全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的應(yīng)用價值評估

梁華

[摘要] 目的 探究全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的應(yīng)用價值。方法 選取2016年1月—2017年1月期間在該院進(jìn)行治療的82例糖尿病患者，將其作為研究對象，并采用隨機數(shù)字表法分成對照組和觀察組，每組各41例。其中，對照組實施常規(guī)健康教育，觀察組則為全程健康教育模式，觀察兩組患者護(hù)理前后血糖情況，以及糖尿病健康知識掌握度、自我護(hù)理能力、護(hù)理滿意度等護(hù)理效果，記錄下來后進(jìn)行分析。結(jié)果 觀察組患者的血糖情況均優(yōu)于對照組，糖尿病健康知識掌握度、自我護(hù)理能力、護(hù)理滿意度等均高于對照組，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。 結(jié)論 將全程健康教育模式應(yīng)用在糖尿病護(hù)理管理中，具有顯著的護(hù)理效果，值得推廣。

[關(guān)鍵詞] 全程健康教育模式；糖尿病；護(hù)理管理；應(yīng)用價值

[中圖分類號] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-4062（2017）08（a）-0137-02

糖尿病是一種臨床常見的代謝性疾病，多發(fā)于中老年人群中，具有較高的發(fā)病率，且近年來也呈現(xiàn)出上升的趨勢[1]。糖尿病影響患者體內(nèi)的胰島素內(nèi)分泌代謝，繼而損害患者的神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)甚至是心血管系統(tǒng)，嚴(yán)重威脅患者的生命健康。目前，臨床上對于糖尿病患者除了有效的治療以外，還需要科學(xué)的護(hù)理，包括健康教育干預(yù)[2-3]。因此，該文2016年1月—2017年1月對研究中的41例糖尿病患者采取了全程健康教育模式，其護(hù)理效果理想，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

該次研究對象在該院診治的82例糖尿病患者。將這些患者采用隨機數(shù)字表法進(jìn)行分組，分成對照組（41例）以及觀察組（41例）。對照組中，男26例，女15例；年齡為52～75歲，平均年齡為（63.36±3.19）歲；病程時間為1～15年，平均為（8.13±2.02）年。觀察組中，男25例，女16例；年齡為53～76歲，平均年齡為（63.81±3.44）歲；病程時間為1～16年，平均為（8.33±2.12）年。兩組患者的一般資料比較上差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），可進(jìn)行比較。

1.2 護(hù)理方法

對照組行常規(guī)健康教育模式，主要包括常規(guī)糖尿病知識講解、囑咐患者注意飲食，控制熱量攝入等，同時注意觀察血糖指標(biāo)，若有異常，應(yīng)及時就診。對觀察組患者則實施全程健康教育模式，成立健康教育小組，具體措施如下：①入院健康教育：在患者入院后，護(hù)理人員可為其發(fā)放糖尿病健康知識小手冊，方便患者及其家屬進(jìn)行初步閱讀與了解。另外，還可以根據(jù)患者的實際情況采用健康知識主題講座，相關(guān)視頻、圖書、報紙等，以及一對一講解的方式，加深患者對糖尿病知識的了解和定期檢查血糖的重要性，并告知可能引發(fā)的相關(guān)并發(fā)癥，使患者能夠積極主動的配合護(hù)理和治療。②心理健康教育：由于糖尿病的慢性疾病，常常因為治療周期長、用藥劑量大、老年患者耐受有限、病情遷延不愈等原因，讓患者容易出現(xiàn)焦慮、不安等現(xiàn)象，同時可能會讓患者對治療和護(hù)理產(chǎn)生抵觸的心理，不愿意配合治療。因此，護(hù)理人員在了解患者的心理后進(jìn)行針對性的疏導(dǎo)，告知患者不良情緒對糖尿病防治的危害，并聯(lián)合家屬給予患者更多的親情支持，讓患者能夠感受到溫暖和呵護(hù)。促進(jìn)患者緩解不良情緒，能夠以一個積極良好的心態(tài)接受糖尿病的治療和護(hù)理。③用藥健康教育：護(hù)理人員向患者普及相關(guān)降糖藥物的用藥知識，告知其長期堅持科學(xué)用藥的重要性，指導(dǎo)患者遵醫(yī)囑定時定量，按照正確的方法服用藥物，使其能夠提高用藥依從性。同時，還需要指導(dǎo)患者胰島素正確的注射方法，以免出現(xiàn)血糖異常。教會患者正確使用血糖儀，督促患者每天定時檢測及記錄血糖情況，以便于后續(xù)治療與護(hù)理。④飲食健康教育：糖尿病患者在飲食結(jié)構(gòu)方面需要非常注意，護(hù)理人員要根據(jù)患者的情況制定科學(xué)、合理的食譜，主要以易消化、富含膳食纖維的食物為主，少食或不食高熱量的食物；多食用新鮮的蔬菜水果，有助于腸胃蠕動，同時，應(yīng)主動蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)等營養(yǎng)攝入。⑤運動健康教育：護(hù)理人員應(yīng)對患者的實際病情進(jìn)行必要的評估，待患者的身體情況好轉(zhuǎn)，制定具有針對性的運動健康方案。若患者體重過重，應(yīng)以減重為主，有利于維持血糖平衡；若患者病情嚴(yán)重，以散步、太極為主；若患者身體情況較好，可試著慢跑和騎自行車等運動。

1.3 觀察指標(biāo)

對兩組患者護(hù)理前后血糖情況，以及糖尿病健康知識掌握度、自我護(hù)理能力、護(hù)理滿意度等護(hù)理效果進(jìn)行觀察。其中，血糖情況血糖情況主要包括患者的空腹血糖以及餐后2 h血糖水平；糖尿病知識掌握度采用調(diào)查問卷進(jìn)行評估，滿分為100分，高于80分即為掌握；自我護(hù)理能力采用量表進(jìn)行評估，高于21（含）分則表示自我護(hù)理能力良好；護(hù)理滿意度則采用該院自制調(diào)查問卷進(jìn)行評估，滿分為100分，患者及其家屬評估為65分以上即為對護(hù)理服務(wù)工作感到滿意。

1.4 統(tǒng)計方法

詳細(xì)統(tǒng)計兩組患者研究所得數(shù)據(jù)，計量資料、計數(shù)資料均在SPSS 11.0統(tǒng)計學(xué)軟件中處理和分析，運用（x±s）描述空腹血糖以及餐后2 h血糖水平等計量資料（經(jīng)t檢驗），通過[n（%）]表示護(hù)理效果等計數(shù)資料（經(jīng)χ2檢驗），P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組患者護(hù)理前后的血糖情況

護(hù)理前，兩組患者的血糖情況差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；護(hù)理后，對照組患者的空腹血糖、餐后2 h血糖水平均高于觀察組，兩組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2 比較兩組患者的護(hù)理效果

對照組患者中，其糖尿病健康知識掌握度、自我護(hù)理能力優(yōu)良率以及護(hù)理滿意度均低于觀察組患者，兩組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3 討論

糖尿病在病情發(fā)展的過程中會對患者的神經(jīng)系統(tǒng)、心臟、皮膚等器官嚴(yán)重?fù)p害，目前臨床對于糖尿病患者除了治療外，還需要提高患者的自護(hù)能力[4-5]。全程健康教育模式從患者入院起向患者進(jìn)行疾病知識宣教，讓患者能夠更深入的了解疾病的危害、預(yù)防、治療及注意事項等。在護(hù)理的過程中，還配合心理護(hù)理，舒緩焦慮、不安的情緒，讓患者能夠以積極的心態(tài)面對疾病；進(jìn)行用藥指導(dǎo)，有助于提高患者的用藥依從性，配合治療；適當(dāng)?shù)倪\動指導(dǎo)能夠提高患者機體免疫力，維持血糖平穩(wěn)等。通過全程健康教育模式，能夠有效提升患者的自我管理水平[6-7]。

該次研究中，對該院82例糖尿病患者進(jìn)行分組護(hù)理，并對護(hù)理效果進(jìn)行對比分析。采用全程健康教育模式的觀察組，在血糖情況方面（空腹血糖、餐后2 h血糖水平等）以及護(hù)理效果（患者的糖尿病健康知識情況、自我護(hù)理能力、護(hù)理滿意度等方面）均優(yōu)于僅采用常規(guī)健康教育的對照組，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述，在糖尿病護(hù)理管理中應(yīng)用全程健康教育模式，不僅能夠改善患者的血糖情況，還能提高糖尿病健康知識掌握度及自護(hù)能力，同時提升護(hù)理滿意度，具有臨床應(yīng)用價值。

[參考文獻(xiàn)]

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