高職院校輔導員參加專業教學團隊建設的探索

趙倩 龔云

摘要：隨著國家對高職教育的不斷重視，對高職院校輔導員也提出了更高的要求。高職院校輔導員需要參加專業教學團隊，進而提高高職人才培養的質量。本文對高職院校輔導員參加專業教學團隊建設的意義和作用進行論述，并針對輔導員參加專業教學團隊建設過程中存在的問題，提出了一些具有參考價值的措施。

關鍵詞：高職院校;專業教學團隊;輔導員

目前，專業教學團隊建設過程中，更多重視專業教學，而忽視了學生的成長教育。高職院校輔導員參加專業教學團隊也只是走個形式，教學和教育依然存在分離的情況。因此，加強輔導員在專業教學團隊中的作用，提高高職學生的綜合素質水平，成為人們關注的一個重點問題。

一、高職院校輔導員參加專業教學團隊建設的意義

1、教學教育相結合的需要

高職院校輔導員通過參加專業教學團隊建設，可以與專業教師進行良好的溝通。專業教師就可以了解每個學生的基本情況，進而使得教學活動更加有目的性、有針對性。同時還需要組織一些教育活動，逐漸提高高職學生的學習興趣。通過教學和教育的緊密結合，能夠充分發揮出各自的作用，并且使得高職學生可以獲得全面良好的發展，同時還有利于高職院校人才培養質量的提高。

2、專業教學團隊建設的需要

高職院校輔導員參加專業教學團隊建設，不僅可以幫助學生提高綜合素質水平，還可以提高高職院校的整體教學質量。輔導員參加專業教學團隊建設，可以從思想上對學生進行引導，幫助學生的專業學習。輔導員參加專業教學團隊，可以為承擔一些事務性的工作，為教學團隊做好服務。這樣專業教師就有更多的精力去開展教學研究，幫助專業教學隊伍質量的不斷提高。輔導員參加專業教學團隊中，還可以成為連接學生和專業教師的紐帶，使二者之間可以進行良好的溝通，進而加強教學教育改革工作，促進高職院校教學團隊的良好發展[1]。

3、輔導員自身發展的需要

輔導員參加專業教學團隊建設后，可以了解到相關的專業知識以及技能，如果輔導員的學習能力較強，還可以獲得相關的職業資格幀數，對輔導員自身素質以及綜合能力的培養具有重要的價值。輔導員通過對學生進行思想政治教育可以建立自己的威信，使得思想政治教育具備實效性、說服力以及感染力。

二、高職院校輔導員參加專業教學團隊建設的作用

1、有利于推進教學團隊建設

輔導員參加專業教學團隊建設中，并且兼職專業班級的班主任。這樣輔導員就可以主動了解專業的行業發展情況以及專業知識，并且掌握專業人才的教學方案。如果輔導員具備了專業知識，那么在教育學生的過程中可以對學生進行引導，提高學生的專業學習興趣，同時還能夠提高思想教育的實效性，對教學團隊建設有重要的推動作用。

2、有利于提高輔導員的綜合素質

輔導員參加專業教學團隊中，會通過聽講座、課堂聽課等方式來了解專業知識，并且了解高職學生的學習情況，這樣可以更好的進行學風建設。輔導員在聽課的過程中會拉近與學生的距離，在交談中了解學生的思想狀態以及對專業教師的意見。除此之外，輔導員還可以幫助學生解決在生活中、學習中的一些困難。輔導員通過專業知識的學習，能夠不斷的提高自身的綜合素質水平。

3、有利于提高輔導員的實踐技能

輔導員參加專業教學團隊的過程中，會跟學生一起接受實訓，并且進入到實訓小組中和學生一些進行基本操作與觀摩。這樣就可以和學生進行一些的交流，在實訓過程中增加和學生之間的感情。同時還能夠讓輔導員了解專業實踐知識，提高其實踐技能，這樣在對學生進行教育的時候會更加有說服力和感染力。

4、有利于提高輔導員的教學能力

輔導員參加專業教學團隊建設的過程中，會參加一些專業建設討論、教學研討、教研會議等活動，就可以加強對專業知識的了解。同時，輔導員和專業教師之間會進行教育交流、教法交流、知識交流以及經驗交流的，使得團隊成員之間能夠緊密交流。這樣可以形成一個取長補短、團結合作、相互學習、相互交流的專業教學團隊[2]。

5、有利于提高思想教育的實效性

輔導員參加專業教學團隊的過程中，會定期與專業教師進行進修、培訓以及外出交流等。輔導員在通過專業培訓的過程中，不僅可以了解先進的專業技能和知識，掌握專業的基本行情以及最新動向，同時還可以利用交流學習來獲得相關的職業資格，進而不斷提高自身的綜合能力。這樣在對學生進行思想政治教育的時候才具有實效性。

6、有利于提高輔導員的科研水平

輔導員參加專業教學團隊的過程中，也會參加一些科研任務。通過與專業教師至今的科研合作，不僅可以提供基本理論支持以及服務，同時還能夠學習到更加深入的專業知識。輔導員在科研過程中，還能夠提高自身的科研水平以及科研能力。

三、高職院校輔導員參加專業教學團隊建設的問題

1、專業知識技能盲區的存在

目前，很多高職院校的輔導員大多為文科出身，不了解理工科的相關知識，存在較為明顯的專業文盲情況。這樣輔導員在教育的過程中，就缺乏一些專業的語言，這樣就無法解決學生的各種專業問題，也無法對學生進行指導，使得其教育缺乏說服力和感染力。

2、與專業教師溝通不足

專業教師有科研、編教材、寫教案、備課等教學任務，而輔導員有處理突發事件、學生獎助、就業指導、心理輔導以及思想教育等學生事務。輔導員和專業教師一般不在同一個辦公室，這樣兩者之間的溝通交流就比較少，無法及時了解學生的基本學習情況以及思想動態。這樣就無法進行針對性的教育教學，使得教育教學的效果比較差。如果學生出現早退、曠課等情況的時候，輔導員無法及時和學生進行溝通，也就不能開展思想政治教育[3]。

3、師生交流缺乏

輔導員的工作事務一般比較繁忙，同時班級的人數也比較多。即使輔導員每周都開展班會，深入公寓、教育實踐，其面對的也是大多數學生。輔導員和每個學生的面對面交流次數比較少，這樣就無法掌握學生的基本情況以及思想狀態，也就無法開展針對性、有目的性的教育，也就無法發揮出思想政治教育的作用。

4、教育教學相脫離

很多高職院校的學生都沒有明確的學習目標，因此經常出現聽音樂、說話、玩手機、睡覺、曠課、遲到等課堂不文明、違紀情況。負責任的教師會及時制止并對學生進行教育。但是也有一些老師對其置之不理，下課就走人，無法起到教師該有的作用。并且，輔導員專業知識的缺乏，對學生的專業學習也沒有幫助，無法解決學生的學習難題。這樣就會導致思想政治教育和教學各司其職，無法形成教育合力。

四、輔導員參加專業教學團隊建設的有效措施

1、對輔導員成長機制進行完善

高職院校要加大對輔導員的專業化培養力度，為輔導員創造一個之而已哈偶的環境，進而提高輔導員的敬業精神、實踐能力、專業素質、理想信念，達到職業化素養和專業化培養。高職院校在配備輔導員的時候，不僅需要配備年級、班級輔導員，還需要配備職業發展指導、學生事務、心理輔導以及黨團建設等專業輔導員。高職院校要不斷完善輔導員的考核機制，要將學生、同事、領導以及自我包含在內，將考核結構關系到其發展愿景、職稱評分以及工作待遇上，進而充分發揮出考核機制的積極作用。要對輔導員的工作環境進行優化，對其崗位職責進行明確。通過輔導員技能比武、輔導員論壇、培訓進修等當時不斷提高輔導員的專業能力，使其能夠更好的配合專業教師的工作。

2、加強輔導員職業道德建設

高職院校需要對輔導員進行職業道德教育，要求其具有基本的師德素養。輔導員是學生人生道路的領航者，自身具有較強的責任感以及事業心，要樂于奉獻，甘于淡泊。要加強其工作創新、能力培養和工作積累。輔導員的工作成果一般都是通過學生來體現，隨著信息時代的不斷發展，輔導員的思想教育工作也更加具有挑戰性、復雜性，對輔導員的能力也有更高的要求。

3、高職院校要積極探索

輔導員參加專業教學團隊的建設，需要高職院校的大力支持。百年大計，教育為本。高職院校需要嚴格落實國家的相關政策，不斷優化輔導員的軟環境，解決輔導員的職業尷尬等問題。可以為輔導員規劃職業發展道路，比如向專業教師、研究員、學生管理專家等方向發展。

4、相關主管部門要進行制度創新

輔導員參加專業教學團隊建設是一項關系到教育事業的重要工作，對高等教育的成敗有著重要的影響。因此，相關教育主管部門需要對相關制度進行創新，使得輔導員參加專業教學團隊建設更加專業化和職業化。制定相關制度時要有科學性，堅持以人為本的理念。要保證制度具有剛性，甚至上升到法律法規以及國家政策的層面。同時，這些制度對輔導員參加專業教學團隊有著重要的實際意義，能夠給輔導員的工作相關指導。要加強對相關制度執行的監督巡視。輔導員要積極參與和參加專業教學團隊，積極開展相應的工作。對于一些工作不負責的輔導員，給予相應的懲罰措施。

參考文獻：

[1]經月美.專業化視角下高職院校輔導員隊伍建設探究[J].四川省干部函授學院學報，2017 （2）：69-71.

[2]肖霄.關于高職院校輔導員隊伍建設專業化走向的思考與嘗試[J].讀寫算：教師版，2016 （40）：18-19.

[3]殷林林."社區輔導員"+"傳統輔導員"+"班導師"下的民辦高職院校輔導員隊伍專業化問題研究[J].長江叢刊，2017 （23）：254-255.