對提高初中學生閱讀理解能力的作用的研究

李蕾

摘要：在各個學校的各類考試和練習中，對學生的閱讀理解能力的要求和標準不斷提高，因此從某種意義上說閱讀理解能力培養(yǎng)是養(yǎng)成良好的審題習慣，解決審題中經(jīng)常會遇到的問題，并針對不同的題型，快速找到審題的切入點，不斷培養(yǎng)學生的審題思維和能力。對學生培養(yǎng)能力提高成績有著舉住輕重的作用。

關(guān)鍵詞：初中;閱讀理解;能力培養(yǎng)

小學階段升入初中后，閱讀理解能力就會成為中學生予以重視的和具備的重要素質(zhì)之一。初中的數(shù)學學習其實就是一種頭腦思維的活動，解題也必須從審題開始，也就是說要進一步的提高數(shù)學學科上的閱讀理解能力，數(shù)學中的閱讀理解能力其實就是審題能力。也可以這樣說審題其實才是解題的開端。要想從本質(zhì)上真正提高中學生的閱讀理解能力必須讓閱讀教學開創(chuàng)新理念，跨越新境界。從素質(zhì)教育的長遠來做，從本質(zhì)上培養(yǎng)學生的能力。同時鍛煉學生的實踐閱讀理解能力。

1 掌握正確的閱讀方法

提高學習效率，培養(yǎng)學習能力的重要方面是學習方法的掌握和運用。恰當?shù)慕忸}方法會給學生帶來事半功倍的效果。因此教師在講題過程中需要更加注重解題方法的講解。閱讀教學同樣如此。教師在教會學生閱讀的同時幫助學生掌握正確的閱讀方法，以此提高閱讀效果，從而提升閱讀理解能力。提高學生的閱讀理解能力，引導學生有一個明確的思路，采用得當?shù)姆椒?，從現(xiàn)在學生學習情況來看，他們的審題能力的提高都不是很快的，而是普遍比較薄弱，這是因為有的學生在審題時，往往只看一眼數(shù)學題，只讀了一下題目的大意，其實并沒有真正的去理解到題目的實質(zhì)，也沒有理解透題目所真正表述的意思，有的甚至對題目的要求還沒有真正的學懂弄通，就急沖沖的去解題，那么，會有什么樣的學習效果也是可想而知的。而學生在每次后悔之后，經(jīng)常下決心，我以后一定要細心、細心、再細心！但是下次依然還是那樣并不認真去審題，再次犯錯。比如說：有的同學審題時，看到多、共等字就做加法，看到少、分等字就做減法，看到倍、增等字就做乘法，在思想中已經(jīng)形成了一定的思維“套路”，而不能靈活的運用好一些正確的審題思路，來改變這種思維上的“套路”，形成了審題馬虎的思維定式和習慣。所以，教師更應(yīng)該付出很大的努力，對學生進行非常有效的指導。

2 養(yǎng)成良好的閱讀習慣

2.1培養(yǎng)閱讀理解習慣和審題思維，切實提高對題意的理解能力

答題時對題的閱讀理解能力是相當重要的。教師必須要培養(yǎng)學生這種能力。在提高這種審題能力時，一定要做好心理指導工作，把學生的緊張情緒徹底消除，所以，進一步培養(yǎng)學生正確的審題習慣，是提升審題思維和審題能力的有效途徑。

而相對于粗線條的審題而言，我們在指導學生克服這種習慣的過程中，就要力求做到“眼到、手到、心到和思路到”。與其每次在考試前，不斷重復的提醒學生要注意讀題、審題。不如讓學生把審題的過程程序化的化為行動，不斷的要求學生在平時的審題時，一定要把平時的練習當成培養(yǎng)程序化的訓練，嚴格做到眼到、手到、心和思路到，同時，還要提醒學生注意一些隱藏的題目，把這些隱藏的題目搞懂弄通，提高審題正確率。

錯意審題主要是在題目審題時，看上去是在逐字逐句讀了，實際上并沒有真正理解題意，或根本找不到題目解析的切入點。因此，在對學生審題進行指導時，教師一定要找準學生對題的理解和掌握，使學生真正掌握快速找準題目切入點的能力，這就對教師要提出幾點要求：一是教師要對審題特別留心。教師自己就要對試卷進行仔細的研究，特別是要掌握所要考核的考題類型，把握好試題的切入點。二是教師是傳道授業(yè)的人，傳授方法上絕不能以偏帶全，要理論聯(lián)系實際，舉一反三。

2.2 閱讀時應(yīng)注意抓住重點和核心詞的方法有針對性的閱讀。教師引導學生善于抓住重點和關(guān)鍵詞閱讀掌握核心。提高效率，提高閱讀速度與效率。

3運用一些輔助手段提高學生的閱讀能力

3.1隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量與生活效率不斷提高，有了很大改善，學習和思維方式也隨之改變與提高，信息化時代信息量的迅速積累與搜集也是現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)和優(yōu)勢。因此培養(yǎng)學生的閱讀能力外還應(yīng)該及時對新的相關(guān)信息的獲得進行積累與解決，學校及時完善電子和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備讓學生能夠搜集到最新和有用的相關(guān)信息。

3.2 充分利用好多媒體、移動終端等教學工具，采用情境教學的方法提高課堂教學質(zhì)量，幻燈片，多媒體工具播放生動視頻和圖片來提高學生的學習效率，激發(fā)學生的興趣，通過移動終端的移動性和網(wǎng)絡(luò)瀏覽功能讓學生可以脫離學習過程對環(huán)境的束縛，學生在學習遇到理解、閱讀困難時，都可以通過智能移動終端非常方便地進行討論。討論的對象可以是不特定對象，例如在QQ群中發(fā)表自己的疑惑或觀點，讓群中的其他朋友進行參考或解答;也可以是特定的對象，例如直接對自己的好友或老師發(fā)送討論申請等。因此可以提升自身素質(zhì)還能將學生的課內(nèi)與課外的知識融會貫通，因此大大提高了知識的廣度和寬度，促進了閱讀能力的提高。

4.訓練學生學會在閱讀中思考

閱讀也是一項思維活動，隨著學生閱讀的訓練可以培養(yǎng)學生主動積極的去思維的能力，養(yǎng)成邊讀邊思考的提高閱讀效率的好方法。而其中思考能力的關(guān)鍵是質(zhì)疑，因此，在閱讀中教師注重對學生積極引導，啟發(fā)思想，鼓勵他們主動的去想去做，培養(yǎng)多質(zhì)疑的能力。從而提高學生自主探索的學習能力，使學生能自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決，也可以相互討論，相互分享思想和方法。因此教學的效率也大大提高了。

在新課標的教學過程中，緊靠課上對學生的閱讀訓練是不夠的，要利用移動終端等新的教學輔助工具，對學生閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于課堂內(nèi)外種種教學活動中，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情與體驗，從而使師生共同進步，與時俱進，共同致力于師生的共同發(fā)展和長遠發(fā)展。

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