致力于高品味教研

在美麗的沈陽市和平區版圖上，活躍著一支思想積極、師德高尚、業務精湛的教師團隊。一路走來，在各級領導的厚愛與幫助下，團隊的教師們“低頭做事，高調亮相”，在實踐中學，在研討中練，在反思中悟，在比賽中行，逐步走上了教師專業化的發展道路，這支團隊的名字叫“張連雙名師工作室”。下面把工作室內涵建設的做法與大家分享。

現狀分析

自然情況 “萬丈高樓平地起”。翻開“張連雙名師工作室”的人事案卷——清晰的數據擺在眼前，共有近百名教師，來自于全區的每所小學。年齡最高55歲，最低23歲，平均年齡35歲左右，最高學歷是東北師范大學研究生，大多是國家編制的教師，也有和平區聘教師，工作年限在1年至15年之間。

工作情況 工作室教師均是各學校的學科骨干、學年組長，有一定的教學經驗及教學水平。在教學工作中均能利用現代教育信息技術手段制作教輔課件、微課，并能恰當地應用于教學當中。大家熱愛本職工作，積極投入課改，踴躍參加各種活動，渴望有更大的發展空間。多年來，在基本功、大練兵、好課堂、優秀課等各級比賽中，始終處于國家省市領先地位，個別教師甚至沖出國門，走向世界，更有一些骨干教師已經走向了和平區、沈陽市乃至遼寧省各個領域的重要領導工作崗位。

工作狀態 每一位教師都有與時俱進的探索與鉆研精神，有良好的奉獻與合作意識。在這個團隊中大家分享智慧、交流思想、探討學術，進而引領全區的教師共同成長。有位領導曾對工作室做出這樣的評價：愛學習、善思考、講合作、求進取、有業績。

工作室目標 市內超前，省內領先，國內有位;提升高品味教研;打造高品牌教師;助推高品質教育。

工作思路 以學科團隊建設為抓手;以課堂教學研究為載體;以提升教師能力為根本。

工作策略

依據以上工作目標和工作思路，我們在教研組工作的建設上主要采取了以下策略：

兼顧全體，確定人員 工作室的每一名成員都肩負重任，大家要把工作室的最先進的、最前沿的理念、方法和經驗帶回自己的學校，以此帶動學校的語文教學邁向新的階段。只有工作做細、做好，工作室的核心作用才能發揮得好。全區各個學校都非常重視我們的活動，推選各自的骨干、精英教師加入工作室。為使我們的培訓面向全體，不留盲點，在確定人員時，我們確保每一所學校都有工作室的成員，使他們帶動各自的群體。這樣，課改的全新理念和教學的前沿信息才能更快、更好地輻射全區的每一個角落，以此推動全區的課改進程順利。

問題研究，課題遷入 本著“教學研究課題化”的宗旨，我們把聽課中的問題提升為研究課題，把小學教材分為這樣的版塊進行研究：低年段主要研究漢語拼音、識字教學的新途徑;中年級研究學生們普遍感到困難的寫作問題，形成了“人人有課題，個個有研究”的良好氛圍。由于研究課題明確，大家抓住重點，歸納疑點，直面難點，然后再由教研組老師采取不同的形式進入課堂教學的實踐。帶著問題走進課堂，課堂中生疑再走進工作室，互動直面薄弱，來回往復。教師們在向問題挑戰的過程中，其專業能力水平在不知不覺地增長。通過對常態課堂教學境界不同形式的“問題研究”，引導教師走進教學行動研究的行列。我們認為，強化的過程是促進的過程，研究的歷程是提升的過程，教師要擁有過硬的專業本領，必須持之以恒地把“小教研”當做“大學問”。我們要求團隊教師“帶著課題上講臺，走下講臺想問題”，一段時間下來，工作室的老師們感受到每一天都有實實在在的進步。科研引領，促進了教師專業素質的成長。

聚焦課堂，互動評課 課程改革倡導教師個性化的教學。面對同一個教材，不同的教師解讀會產生不同的教學效果。為了尋求捷克教育家夸美紐斯“教學效果最優化”的理想境界，我們引領教師聚焦課堂教學研究。有時采取“一人同課異構”，即同一教師在反復研讀教材的基礎上，對同一課設計出不同的教學方案，在不同的班采用不同的方案上課，課后大家評課，幫助該教師找出最佳的設計方案。有時采取“多人同課異構”，即對于課題較難的，我們由多名教師在反復研讀教材的基礎上，由每一名教師根據自己對教材不同的理解上課，課后大家評課，選出最佳的設計方案。有時采取“一人同課多輪”，即對于年輕的教師讓其多次上同一節課，內容重復，但教學行為卻在大家一次次的評議下不斷改進，在修改磨礪中提升專業素質。有時還采取“多人同課循環”，顧名思義，能讓教師切實感受到課例研究、同伴互助的魅力和意義。通過各種各樣的方式方法對教材準確解讀的培訓，使教師們在鑒賞中尋規律，在對比中找差距，在疑惑中解迷津，在真真切切的研究中提升了教師專業素質。

校本教研，深入研究 校本教研是教師繼續教育的課堂，也是教師專業成長的重要依據。因而我們倡導工作室的每一位教師做實最根本的教研——校本教研。和平區是“國家校本教研實驗區”，它亮起和平教研的高度，為此，工作室的建設必須與和平教育同步。“智者不惑，智者必借船進港”，教研員也好，專家也罷，不可能天天去某一個學校，而校本教研恰恰彌補了這一點。因此，在參與校本教研、指導校本教研的過程中，使大家同伴互助，走向自我反思，自我提高之路。工作室中每一位教師嚴謹治學的態度，不僅在組內得到了良好的發展，而且影響到了各自所在學校的教學。可以說，大家在這里起到了一個紐帶的作用，將自己的所思、所想、所感帶給周圍的每個人。工作室力圖將教學研究的重心下移到學校，以工作室教師為主體開展研究活動，以校本教師培訓為切入點，打破原有教學空間，形成了教師自下而上的研究、總結的教研方式，逐步構建了民主、開放、科學的工作室研究的新思路。

專家導航，答疑解惑 最前沿的信息才有價值。與專家直接對話，可以更加直接切入重點，解答疑問。專家是在不同的角度思考問題，他們的理論依據不僅有說服力，而且有針對性。把省、市小學語文教研領導聘為工作室的顧問，經常向專家顧問請教，有時還請到工作室中來作講座，和一線教師近距離對話，指點迷津。在交流的過程中，工作室的教師們暢所欲言，各位專家高屋建瓴地點撥，使教師們茅塞頓開，一下子找到了提升的源頭活水，加快了前進的腳步。

學習研討，總結提升 有一篇這樣的帖子：70歲的冰心和70歲的鞏俐誰美？結論：愛學習的人最美麗。學習研究的目的是增長內涵。內涵是學出來的：每學期工作室的老師都會帶著自己在圖書、報刊、網絡上所收集的資料，進行相互之間的溝通和交流，資源共享。內涵是聽出來的：外出學習的教研員及老師回來后都要把學習所得無私地傳給大家，出去是受訓者，回來是培訓者。內涵是看出來的：我們觀摩身邊教師的課，觀摩大師的課，觀摩身邊特級教師的課，借他山之石攻己之玉。內涵是講出來的：每學期教研組都開總結表彰會，教研員述職，優秀教師交流經驗，組內教師暢談所得。內涵是總結出來的：根據大量的案例和教學實踐，工作室總結出和平區低年級語文教學的“三環七步”教學模式，并曾經先后給河南、青海、遼西北、大渾南等地方的教師進行多場講座，受到廣泛的贊譽，同時也啟迪了同仁的思維。“三環”是指“讀——講——練”;“七步”是指：第一步，熱身運動先引情;第二步，識字分層抓基礎;第三步，反饋輔導促均衡;第四步，讀中講悟求實效;第五步，梳理概括析文道;第六步，媒體信息應用妙;第七步，拓展延伸化主題。通過實踐教師們感悟到：學習研究使團隊更具內涵、更有素養，拓寬了教師的專業素質。

網上交流，相向而行 隨著科學技術和信息技術的迅猛發展，越來越多的人體會到：世界在逐漸變小，網絡和信息為教師與教研員提供了一個彼此溝通的最好空間，也為教師之間探究教育教學方法提供了一個討論和發表觀點的平臺。和平教育與時俱進，“慧學網”教育平臺為教研組的活動開辟了新的領域。雖說網絡是虛擬的，可是溝通卻是實實在在的。通過網上交流，使一批青年教師迅速成長起來。可以說，雖不是手把手地教，卻勝似手把手地教。網絡雖然是一個虛擬的空間，看不見，摸不著，但是卻使老師們得到了實惠。工作室充分利用QQ群和微信群，交流觀點，博采眾長。有時，教研員發一個主題，工作室的教師跟帖回復發表自己的觀點;有時，骨干教師發表一個教研想象，全體紛紛參與研討。這樣，不管成員身在何處何地，只要身邊有電腦或是有手機，馬上就能熱議起來。先進的現代信息技術，讓骨干教師從自己狹小的思維圈子走出來，從各自固定的學校走出來，感受不同的教研方法和教學方式。網絡為教師的成長提供了捷徑，使大家走進了一個嶄新的教研天地。

打造名師，藍青工程 省市領導提到和平的教研工作，一定會想到和平的名師——代表著和平課改的輝煌，是和平教師專業行動研究成果的最好佐證。和平教育啟動“雙名雙百”工程后，工作室更加清楚地認識到，團隊中一定要有領軍人物，讓名師帶著團隊向前跑。因為榜樣的力量是無窮的，所以對名師的培養成為工作室向專業發展行動研究的重中之重。一是名師帶徒弟。建立全方位的帶教網絡，層層帶教，有的是同一學校的師徒，也有的是跨校之間的師徒。充分發揮名師的作用，帶教過程中師徒同步走向更專業。二是舞臺出英雄。每學期都創造機會，搭建大、中、小舞臺讓名師發揮作用，把他們良好的專業技能通過舞臺傳授給更多的教師。三是創特色風格。一旦成為名師，就會成為業內人士中最具有“知名度”的人物。我們認為，沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。名師的教學風格，如雅派的萬飛、情派的張曼娜、實派的陳丹如等，都以自己鮮明的教學技藝解讀團隊倡導的做“風格教師”教研觀點，創造了自己專業技能的鮮明特色。四是凝聚生力量。一個人的智慧是有限的，教研組里聚集有一定研究能力的“智囊團”出謀劃策。這樣“省課”以上的教師都是語文教研組的常務理事，大事小情，大家以和平人的身份共商大計，變“一人堂為群人堂”，變“一人事為大家事”。這些精英協助工作室的教研員，有效地帶動一批批教師在通往專業的道路上快步前行。

工作室運用以上的方法，取得了一個個傲人的佳績，青年教師在各級各類的舞臺上嶄露頭角，萬飛老師在“國際拼音教學研討會”做學術交流;張曼娜老師在“中國好課堂”比賽中獲特等獎，陳丹老師在教育部“轉變學習方式”比賽中獲特等獎;張穎姝老師在沈陽市小學語文素養大賽一舉奪得六項全能第一名;“80后”小將高爽和同仁組成的三人團隊一舉奪得遼寧省小學語文教師素養大賽第一名，實現了工作室“市內超前、省內領先、國內有位”的美好愿景。

（作者單位：遼寧省沈陽市和平區教育研究中心）