小學英語閱讀教學“準備”的重要性

李秋玉

小學英語閱讀教學，不是讓學生對著閱讀材料進行讀那么簡單。閱讀教學前的準備工作非常重要。只有研究了閱讀材料，研究了學生，尤其是研究了學生已有的生活經驗、認知水平，能夠接受什么樣的閱讀教學，才能讓閱讀教學變得高效。談到閱讀教學，英語教師的第一反應往往就是將閱讀材料提供給學生，然后讓學生去閱讀。事實證明，這樣的方式對于小學生而言是極為不合適的，如果在閱讀教學當中，不做好充分的準備工作，學生的閱讀將會非常低效。據筆者了解，小學生在母語閱讀當中都會遇到類似的問題，更不要談英語閱讀了。由此可見，閱讀教學前的準備工作要非常重視。那如何理解這種重要性，并且做好閱讀前的準備工作呢？對此，筆者進行了探究。

理解閱讀教學前準備的重要性

什么是閱讀？認知心理學認為，閱讀理解的實質是閱讀者運用圖式對材料進行理解、加工和辨析的過程。通過這樣的定義可以發現，學生在閱讀的時候，其大腦內必須有成熟的圖式，還要能夠對閱讀的材料進行理解與加工以及辨析。只有在建構了對文本的意義理解之后，才能認為閱讀是成功的，也才能認為閱讀教學是成功的。顯然，小學生不大可能一拿到閱讀材料之后，就能夠迅速地進行圖式的調用，并進入理解的思維加工境界。換句話說，只有做好了前期準備工作，在閱讀教學開展的時候，學生才能迅速進入狀態。

有同行通過實例研究發現，如果閱讀教學之前學生對閱讀的目的不明確，那么他們的圖示就難以被激活;如果學生對所閱讀的內容不熟悉，或者說閱讀的內容與他們的生活實際相距比較遠，那么學生的閱讀就很難持續;甚至還能看到一種情形，就是一些教師對閱讀主體也就是學生的地位不夠重視，結果導致學生在閱讀當中被當成了信息接收的容器，被當成了教師指令下的機器人……如此種種教學弊端，出現在學生閱讀的過程當中，與其說是學生的問題，倒不如說是教師的問題。正是因為教師對學生的閱讀沒有進行前期的認真準備，才會導致學生閱讀過程當中出現類似的問題。那么，在小學英語閱讀教學當中，怎樣進行前期準備呢？

做好閱讀教學前的準備

眾所周知，創設情境、激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，是提高閱讀教學效率的有效方法。其實，通過深入研究就可以發現，這些表述還是理論性的，在英語閱讀教學前的準備工作當中，我們要進一步將這些理論變成實實在在的行動。筆者通過實踐發現，以下兩個方面的準備工作是必要的。

分析閱讀材料和學生 分析閱讀材料的內容包括：只想對閱讀材料的要求;知道一則閱讀材料當中有哪些新詞和新句子，他們對學生的閱讀可能有哪些影響。預設這些影響，并提前找出解決的方法非常重要。分析學生是一個細致的工作，從閱讀的角度來看，主要要分析這樣的幾個方面：一是學生的生活經歷與閱讀材料之間可能存在的關系，因為我們發現學生的生活經歷，對他們閱讀某一個材料非常有影響;二是要分析學生的心理和年齡特點，尤其是學生的閱讀水平;三是要分析學生的語言能力。

分析自身的教學特點 普通的一線教師可能沒有明顯的教學風格，但是一定有自己的教學特點。有的老師擅長講述，有的老師擅長表演，有的老師擅長發揮學生的作用。在閱讀教學當中，教師要充分利用自己的特點，在最大程度上發揮閱讀教學的效用。就筆者而言，比較擅長發現學生的特點，并且能夠比較巧妙地將這些特點運用到閱讀教學中。例如，在教《皇帝的新裝》這一課時，筆者找到班上擅長朗誦的學生，讓他提前對The king's new clothes進行閱讀，然后在其他學生閱讀之前，讓他先通過朗讀，以讓其他學生先了解故事的大概。由于他惟妙惟肖的朗讀，其他同學能夠對故事中的某些情節產生濃厚的興趣。而有了這些興趣之后，他們就能記住相關的英語表達，進而在閱讀的時候，就能重點關注這些句子。事實證明，這些句子猶如珍珠一樣，可以讓他們在閱讀的過程當中，尋找到一個個坐標。而有了這些坐標的確定，他們后面就能連詞成句，連句成篇，進而理解文本的意義。這一課的教學之所以能取得成功，筆者其實就是充分進行了前期準備：一是選擇了學生進行帶讀;二是研究學生的閱讀心理，知道他們對這樣的素材感興趣;三是選擇了合適的教學方式。當然，本課還有其他一些可選的方式，比如說利用繪本促進閱讀等。

基于研究設計的“準備”

由此可見，閱讀教學前準備工作的重要性不言而喻。借用“三軍未動、糧草先行”這句古話，閱讀過程就如同“三軍行動”的過程，而閱讀教學前的準備就是“糧草先行”的過程。沒有“糧草先行”，即使“三軍動了”也沒有意義。同樣，沒有教學前的準備，閱讀教學是沒有意義的。

其實，做好閱讀教學前的準備工作，就是認認真真地對閱讀教學進行研究與設計的過程。有了前期準備工作的“十年功”，才會有精彩的閱讀教學的“一分鐘”。認識到這一點，小學英語閱讀教學必將事半功倍。需要記住的是，做好閱讀教學前的準備工作，對教師的要求是非常高的;如果教師自身的水平不夠，不知道如何去研究閱讀材料和學生，那么，這個“準備”是做不好的。

參考文獻

[1]王志祥.《牛津小學英語》6B Unit 3 Asking the way Part A——兼談對閱讀教學準備環節的觀察與思考[J].小學教學設計，2014（6）.

[2]王洪君.談提高小學英語閱讀教學有效性的策略[J].新課程學習（中），2013（12）.

（作者單位：江蘇省啟東市久隆小學）