新時代視閾下高職院校匠人文化與社會主義核心價值觀耦合的有效建設途徑研究

康禮芳

摘 要：自黨的十八大以來，我國社會五年來的成就是全方位的、開創(chuàng)性的，五年來的變革是深層次的、根本性的。站在新時代，踏上新征程，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是新時代高職院校培養(yǎng)人才的題中應有之義。本文擬通過當前匠人文化傳承的窘境、匠人文化傳承的重要性，來梳理匠人文化傳承與社會主義核心價值觀的關系，嘗試找到新時代視閾下以社會主義核心價值觀為底蘊傳承匠人文化的有效途徑。

關鍵詞：新時代;匠人文化;社會主義核心價值觀;途徑

黨的十九大報告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位[1]。”面對新時代，站在新起點，高職院校教育就要立足當前國家、社會、行業(yè)的發(fā)展，做到因事而化、因時而進、因勢而新，著重以弘揚社會核心價值觀為底蘊，傳承匠人文化為依托，通過思政課堂構建、環(huán)境熏陶浸染、專業(yè)課程配置、實踐體驗教育、師資力量強化等途徑，塑造愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新的“大國工匠”精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、匠人文化傳承面臨的窘境

匠人文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，并且造就了無數(shù)技藝精湛的匠人。但是隨著近些年來時間就是生命，效益就是金錢等發(fā)展理念興起和流行的大背景下，我們過度追求跨越式趕超發(fā)展，造成了我國制造業(yè)大而不強局面的同時，忽視了作為制造業(yè)大國精神支撐的匠人文化的傳承和弘揚，忽視了匠人文化傳承的社會環(huán)境熏陶，忽視了匠人文化傳承的國家制度保障，忽視了匠人文化積淀的過程性，甚至出現(xiàn)了一些浮躁現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在：

第一，學界對于匠人文化缺乏整體性和全面性。匠人文化是一個系統(tǒng)性整體性系統(tǒng)，但是就目前學界對其研究注重器物文化研究，忽視匠人主體性研究;注重工匠精神研究，忽視其作為匠人文化核心的整體性研究;注重匠人文化文化特質(zhì)研究，忽視其傳承性創(chuàng)新性。

第二，激烈的企業(yè)競爭，狼性的企業(yè)文化壓制了匠人文化的弘揚和創(chuàng)新。匠人是日積月累、經(jīng)年累月培養(yǎng)出來的“技藝專家”，是匠人文化的承載者和弘揚者。但是隨著激烈的企業(yè)競爭和狼性的企業(yè)文化環(huán)境中，企業(yè)很難真正將某種產(chǎn)品做到精致和專一，員工也很難將對某種產(chǎn)品的專研作為終身追求。

第三，對傳統(tǒng)匠人文化的創(chuàng)新力不足。文化的創(chuàng)新力生長點在于社會環(huán)境、企業(yè)平臺的共同合力。但是浮躁的社會風氣、利益至上的企業(yè)平臺，使得很少有人真正去進行對傳統(tǒng)匠人文化進行創(chuàng)造性發(fā)展和創(chuàng)新性轉化的鉆研。

二、新時代匠人文化傳承的重要性

我國提出“中國制造2025”制造業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，要實現(xiàn)由制造大國向制造強國、創(chuàng)造大國的跨越性轉變，不僅需要大批具有創(chuàng)新能力的科學家、工程師和企業(yè)家，也需要大量的具有工匠精神的一流制造產(chǎn)業(yè)人才，即工匠人才群體。需要將工匠精神內(nèi)化為我國創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神的有機組成部分，將匠人文化內(nèi)化為我國創(chuàng)新文化、企業(yè)文化的有機組成部分，讓工匠精神和匠人文化主流價值化，從啟迪主流文化內(nèi)核入手，弘揚和放大工匠精神的正能量;讓工匠精神和匠人文化成為創(chuàng)造個人財富的有效手段，成為社會價值的主流。

縱觀當今世界的各個制造強國，無一不是高度重視匠人文化的傳承。德國、日本、美國的制造強國地位是以深厚的匠人文化為支撐的。匠人文化被認為是當前各國制造業(yè)競爭的“軟實力”。因此，傳承和創(chuàng)新匠人文化對于推進我國制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強國具有十分重要的意義。

首先，對于國家而言，經(jīng)濟新常態(tài)下建設制造業(yè)強國需要傳承匠人文化。制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。十八世紀中葉開啟工業(yè)文明以來，世界強國的興衰史和中華民族的奮斗史一再證明，沒有強大的制造業(yè)，就沒有國家和民族的強盛。通過大力弘揚和傳承匠人文化，打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路。

其次，對于企業(yè)而言，現(xiàn)代企業(yè)制度體系構建需要傳承匠人文化。構筑現(xiàn)代企業(yè)制度，凸顯現(xiàn)代企業(yè)文化，實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，歸根結底需要信得過的產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品本身所凝聚的文化理念。產(chǎn)品質(zhì)量保證需要有深厚匠人文化涵養(yǎng)和精湛工匠精神支撐的技術工人，產(chǎn)品文化理念體現(xiàn)需要有鮮明的企業(yè)文化和可以延續(xù)的企業(yè)歷史。

最后，對于個人而言，個人的成長發(fā)展需要傳承匠人文化。新時代國家對技術工人和普通勞動者的社會地位越來越重視。給他們提供了平等就業(yè)機會，給他們自由選擇職業(yè)的權利，尊重他們的勞動成果，使他們都有人生出彩的機會，擁有更多的職業(yè)獲得感和幸福感。而要成為真正的匠人就有著對事業(yè)的執(zhí)著追求之志，心無旁騖、甘于寂寞、不遺余力，一步一個腳印，艱苦磨練，不斷磨練技能，走向極致和成功。

三、新時代視閾下匠人文化傳承與社會主義核心價值觀的關系

一種文化的傳承既需要悠久的文化歷史為依托，也需要適應時代潮流的主流價值觀的支撐。黨的十八大以來，我們所倡導的與新時代中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接的就是社會主義核心價值觀[2]。這是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷，是一個國家、一個民族凝聚力量、匯聚智慧的最深層次的精神力量。弘揚匠人文化是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。匠人文化傳承在提高了產(chǎn)品質(zhì)量本身同時，也在很大程度上提升人們的精神境界，促進社會物質(zhì)文明和精神文明的整體進步，實現(xiàn)富強文明的國家目標。

培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀需要在平凡的崗位上傳承匠人文化。習近平總書記在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀[3]。要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。這就要求把社會主義核心價值觀融入各行各業(yè)的具體實際工作中，形成與社會主義核心價值觀同向同行、同頻共振的良好局面。

四、新時代視閾下高職院校以社會主義核心價值觀為底蘊匠人文化傳承的有效途徑

隨著社會變革與經(jīng)濟發(fā)展，新時代教育形勢和要求發(fā)生了根本變化。因此，傳承匠人文化需要國家、企業(yè)、教育、社會形成合力。我們在此就新時代視閾下高職院校以社會主義核心價值觀為底蘊匠人文化傳承的有效途徑進行嘗試性的探索。

（一）以思政課堂構建傳承匠人文化

思想政治教育是高職院校引導學生傳承匠人文化，培養(yǎng)工匠精神的重要途徑。高職院校要充分挖掘《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中的匠人文化資源，在社會主義核心價值觀為底蘊的前提下緊密結合各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將各個專業(yè)的匠人事跡有針對性的融入教學，讓學生在思想和心靈上留下匠人文化的痕跡。同時積極探索和開設適應社會、行業(yè)的思想政治選修課，努力營造思政課堂氛圍。

（二）以環(huán)境熏陶浸染傳承匠人文化

環(huán)境熏陶浸染是高職院校引導學生傳承匠人文化，培養(yǎng)工匠精神的重要媒介。傳承匠人文化需要制度和具體活動支撐。在學校制度方面，學校要制定科學合理的學生日常管理和學習生活制度，積極引導大學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和端正的工作態(tài)度，不斷錘煉和形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在具體活動方面，要利用各種時機和場合，形成有利于培育社會主義核心價值觀的生活情境和社會氛圍，是核心價值觀的影響無處不在，將匠人文化傳承作為著力點，豐富校園文化建設，充實第二課堂。

（三）以專業(yè)課程配置傳承匠人文化

專業(yè)課程教育是高職院校傳承匠人文化，培養(yǎng)工匠精神的主要途徑。首先要制定符合行業(yè)發(fā)展和需求的人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)文化的詮釋和宣傳納入其中。其次，要合理配置專業(yè)課程，幫助學生掌握扎實的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能，為學生與企業(yè)的無縫對接提供有力的保障。最后，要積極探索混合式教學，將匠人文化傳承有機融入到專業(yè)課堂教學中去，幫助學生加強專業(yè)認知，培育愛崗敬業(yè)、精益求精、注重創(chuàng)新的精神。

（四）以實踐體驗教育傳承匠人文化

實踐體驗教育是高職院校傳承匠人文化，培養(yǎng)工匠精神的直接途徑。高職院校要充分利用校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，加強匠人文化傳承和工匠精神養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，努力培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人。一要加強專業(yè)理論與實訓教學的深度融合，在實訓環(huán)節(jié)強化理論知識的實際應用。二要注重頂崗實習環(huán)節(jié)中學生“準員工”角色定位，適時培養(yǎng)學生的責任意識、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力。三要通過職業(yè)技能競賽平臺，提高學生的專業(yè)技能，讓“精于工、匠于心、品于行”的精神得以進一步提升，同時培養(yǎng)學生的誠信友善、團結合作、大局意識。

（五）以師資力量強化傳承匠人文化

師資力量強化是傳承匠人文化，培養(yǎng)工匠精神的關鍵所在。大學生正處于青春韶華，大學階段是其價值觀形成的關鍵時期，扣好人生的第一粒扣子需要教師的正確積極引導。高職院校教師要打造一支以思想政治理論課教師、輔導員為主，專業(yè)課教師、企業(yè)一線專家為輔的師資隊伍，強化所有教師都需要堅持立德樹人的教育根本任務，因時而新，因勢而變，因事而化，不斷提高理論水平，增強教學藝術，努力成為學生身邊可以學習的匠人文化的傳承者和弘揚者。

綜上所述，新時代高職院校將匠人文化傳承和社會主義核心價值觀貫穿于育人的全過程，有利于培養(yǎng)學生在青春奮斗中實現(xiàn)精彩人生的高昂斗志，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，有利于形成通過誠實勞動、展現(xiàn)人生價值良好社會風尚的形成。

參考文獻：

[1]余海.習近平“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”論斷初探[J].南昌教育學院學報，2018，33（04）：5-9.

[2]肖陸軍.高校培育和踐行社會主義核心價值觀的對策[J].重慶行政（公共論壇），2018，19（04）：106-109.

[3]李永進.習近平新時代中國特色社會主義思想對毛澤東思想的繼承和發(fā)展[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2018，21（05）：16-22.