西南民族地區(qū)農(nóng)村學前教育鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用

黃妍

摘 要：鄉(xiāng)土資源主要是指具有地方特色的資源，通常含有豐富的教育價值。將其融入到學前教育教學體系之中，對于傳統(tǒng)習俗和文化的傳承、培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情、促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義。在我國西南民族地區(qū)，鄉(xiāng)土資源非常豐富，但是沒有得到充分的利用，還有待進一步開發(fā)。基于此，本文就民族地區(qū)如何利用鄉(xiāng)土課程資源優(yōu)化農(nóng)村學前教育效果展開論述。

關鍵詞：西南地區(qū);農(nóng)村;學前教育;鄉(xiāng)土課程資源;開發(fā);利用

作為一種具有本土特色的資源，鄉(xiāng)土資源具有豐富的教育價值，主要通過社會資源、文化資源、自然資源等各個方面表現(xiàn)出來。其中包括傳統(tǒng)文化、歷史特色、民俗民風、人文地理等一系列內(nèi)容。鄉(xiāng)土課程資源對學前教育來說是不可或缺的組成部分，有著舉足輕重的地位和作用。本文首先對學前教育中鄉(xiāng)土資源的應用優(yōu)勢進行簡單的分析，再就如何在學前教育中有效開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源展開探究。

一、學前教育中鄉(xiāng)土資源的應用優(yōu)勢分析

（一）有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚

鄉(xiāng)土資源中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，需要我們?nèi)ケＷo和傳承。將鄉(xiāng)土資源融入到學前教育之中，可以讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的風俗文化、特色產(chǎn)物等，還可以提升幼兒對家鄉(xiāng)的認同感，萌發(fā)保護家鄉(xiāng)、保護周圍一切事物的情感，進一步激發(fā)幼兒愛鄉(xiāng)土、愛家鄉(xiāng)的情懷，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

（二）有利于幼兒學習樂趣的提升

在提升和培養(yǎng)幼兒學習樂趣方面，鄉(xiāng)土資源發(fā)揮著重要作用。在學前教育實踐教學活動中，教師可以充分利用鄉(xiāng)土資源豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)設教學環(huán)境，從而給幼兒營造良好的學習環(huán)境。一方面，鄉(xiāng)土資源的運用可以提升幼兒的鄉(xiāng)土歸屬感，讓幼兒能夠產(chǎn)生地域自豪感。另一方面，鄉(xiāng)土資源的運用可以讓幼兒對當?shù)氐娜宋闹R有一個更加深入和全面的理解，創(chuàng)設的學習情境與當?shù)氐淖匀画h(huán)境非常接近，讓幼兒有一種熟悉感，從而積極參與其中，真正享受學習樂趣。

（三）有利于學前教育內(nèi)容的豐富

就目前西南農(nóng)村地區(qū)學前教育情況來看，教學內(nèi)容大多數(shù)比較枯燥、單一。正是因為如此，幼兒在教學活動和區(qū)域活動中表現(xiàn)出來的學習興趣普遍較低。所以，豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化教學效果，是西南農(nóng)村地區(qū)學前教育亟待解決的問題。而鄉(xiāng)土資源的運用可以改善這一現(xiàn)狀。西南農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)土資源非常豐富，具有豐富的教育價值，將其運用到學前教育教學之中，可以彌補教學內(nèi)容乏味、枯燥的特點，而且還能拓寬幼兒視野，激發(fā)其學習興趣。

二、民族地區(qū)農(nóng)村學前教育鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用

（一）教育教學活動中的開發(fā)和利用

《綱要》中將學前教育體系分為五個領域，即藝術領域、科學領域、社會領域、語言領域和健康領域。在實際教學過程中，幼兒教師要根據(jù)每個領域的教學特色加強對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用。例如，在藝術領域，教師可以引入民族舞蹈、民族民間歌曲，還可以引導幼兒利用橡膠泥、塑料等材料制作飾品;在科學領域，教師可以利用搜集的鄉(xiāng)土材料，如石塊、石粒、稻草、水草、木片、木樁等，讓幼兒自主操作、動手擺弄，引導幼兒觀察和思考;在社會領域，幼兒教師組織幼兒開展各種社會實踐活動。如涼山彝族自治州西昌市，教師可以充分利用邛海這一教育資源，讓幼兒做環(huán)保衛(wèi)士，保護邛海的環(huán)境。還可以讓幼兒做小記者，采訪導游、游客和漁民;在語言領域，教師可以給幼兒講一些民間傳說、民族故事，還可以讓幼兒自己搜集民間故事，然后與其他同伴分享交流;在健康領域，教師可以組織幼兒開展民間體育活動。比如霸王鞭，這是著名的白族舞蹈用品，教師可以將其作為體育材料進行運用，從而激發(fā)幼兒學習興趣。

（二）幼兒生活活動中的開發(fā)和利用

在學前教育教學實踐中，幼兒教師不僅要將鄉(xiāng)土資源運用到教育教學活動之中，還要滲透到一日活動中的各個環(huán)節(jié)，以幼兒生活活動為載體對鄉(xiāng)土資源進行開發(fā)和利用。例如，在幼兒早晨入園的時候，教師可以給幼兒播放熟悉的民族音樂。又如，教師可以利用節(jié)假日或者周末時間帶領幼兒走出幼兒園，去農(nóng)村的山間、田野游覽，利用大自然資源陶冶幼兒的情操，凈化幼兒心靈。很多民族聚居地區(qū)有豐富的古建筑、古文化，比如云南大理，教師可以帶領幼兒參觀崇圣寺三塔、古城、影視城等，讓幼兒對家鄉(xiāng)的文化有一個更全面更深入的認識和理解。除此之外，在幼兒午休前或者午休后，幼兒教師可以給他們講述民間故事、民族故事等，將鄉(xiāng)土資源然融入到幼兒的生活活動之中。

（三）幼兒實踐活動中的開發(fā)和利用

開展實踐活動可以提升幼兒的實踐能力和創(chuàng)新能力。在實踐活動中，幼兒可以獲得最自然、最真實、最和諧、最深刻的體驗。實踐活動的開展并不一定局限在幼兒園內(nèi)，可以在戶外進行開展，引導幼兒回歸大自然，讓幼兒沉浸在自由的、寬松的環(huán)境之中，讓幼兒可以充分體驗和感知鄉(xiāng)土課程資源。例如，涼山彝族自治州盛產(chǎn)水果，味道甘甜且種類繁多。教師可以帶領幼兒參觀果園，感受水果的成熟過程和采摘過程，讓幼兒幫助果農(nóng)采摘水果。幼兒的探索興趣在大自然中被充分調(diào)動起來，實踐活動也會因此取得比較理想的效果。

三、結語

綜上所述，將鄉(xiāng)土資源運用到學前教育教學活動之中，有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚和幼兒學習興趣的提升，同時還能豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化教學效果。學前教育工作者要充分認識到鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢并對其進行開發(fā)和利用，將其價值充分發(fā)揮出來，推動學前教育事業(yè)的健康持久發(fā)展。

參考文獻

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