“一帶一路”倡議下高職院校少數民族學生英語教學策略研究

■霍妍

黑龍江民族職業學院

引言

在高職院校英語教學的過程中，少數民族學生與漢族學生相比存在一定的限制條件，最為顯著的就是其語言環境較為復雜，通常情況下需要同時使用少數民族語言和漢語。國家發展戰略的提出以及教育改革的推進要針對這一問題加以解決，使少數民族學生能夠更好地掌握英語，這不僅能夠使其具備一項新的技能，同時還能為其日后的就業給予更好的支持。

1.高職院校少數民族學生英語教學的基本現狀

1.1 英語學習缺乏明確的動機

首先對于高職院校中的少數民族學生來說，他們在學習英語的過程中缺少明確的動機，以至于沒有更好的積極性與主動性。隨著經濟全球化發展的不斷推進，英語已成為現階段青少年接受教育過程中所必須掌握的技能，在未來工作中想要得到更好的機會，就要具備一定的英語交流能力，可以更好地適應國際化發展大趨勢。但是目前少數民族學生不能很充分地認識到英語的重要性，所以不能克服英語學習過程中的枯燥，導致其英語成績較差。

1.2 學生之間存在較大個體間差異

個體間差異性是學生的重要特點，性格、生活環境以及以往的受教育情況都是導致差異性產生的重要原因。高職院校中的少數民族學生在基礎以及學習態度上就存在較大不同，一些學生能夠根據自身的興趣以及英語的重要性對英語教學十分重視，但是也存在一定學生英語基礎較差，從而對英語學習的積極性也進一步降低。

1.3 語言環境較為復雜

少數民族學生與漢族學生相比具有較多不同，其中語言環境的復雜程度就是一項重要內容。少數民族學生在掌握本族語言的同時還需要對漢語進行學習，所以再加上英語就會進一步加深語言環境的復雜性。語言的轉換需要較強的思維模式支持，所以少數民族學生需要承受更多的語言壓力，這對于英語學習來說較為不利。

1.4 教材選擇針對性較弱

一般來說，高職院校少數民族學生的英語基礎普遍偏弱，所以在英語教學教材選擇的過程中需要進一步考慮內容的針對性，是否適合學生英語掌握程度。但是目前我國高職院校對于英語教材的選擇不夠重視，導致所用的教材與學生發展需要不相適應。少數民族學生需要一套適合的教學體系，同時在教學過程中老師要根據學生的基本學習狀況設置積極合理的目標，這樣才能起到鼓勵學生的目的，使學生對英語的興趣與積極性得到顯著提升。

2.高職院校少數民族學生英語教學水平較差的主要原因

2.1 教師教學水平有待提升

現階段高職院校教師教學水平參差不齊狀況較為嚴重，一些教師的專業素質以及教學能力較差，這直接造成少數民族學生英語教學水平較差。高職院校對于英語教師的選拔不夠嚴格，雖然一些教師在學歷上符合標準要求，但是在進行實際教學的過程中卻不能很好地發揮引導學生正確掌握英語的作用，從而導致少數民族學生很難進行英語的深入學習，在英語運用的思維模式上也存在較大問題。

2.2 教學條件相對落后

雖然現階段我國對于教育的發展扶持力度較大，但是在一些偏遠地區教育條件與基本設計建設還處于較為落后的狀態，以至于我國少數民族學生英語掌握程度較差。一些地處偏遠位置且經濟落后的少 數民族地區擁有的教學資源稀缺，由于環境的艱苦以及條件的落后造成青年教師數量較少，從而學生缺少請教老師答疑解惑的機會。

2.3 少數民族地區對英語教學的重視程度較弱

少數民族地區具有屬于自己的語言系統，所以在日常生活中基本上使用本族語言進行交流，對英語教學的重視較弱。高職院校在對少數民族學生培養的過程中，過于偏重于教授其技術手段，這對少數民族地區的經濟建設與發展具有推動性作用。但在這一過程中往往缺乏長遠性，忽略了如果少數民族學生具有較高英語水平能夠更好地推動國際化發展與進步。

3.“一帶一路”倡議下高職院校少數民族學生英語教學的改革措施

3.1 重視學生差異性因材施教

想要促進學生英語學習的質量與效率，首先就要充分了解與掌握學生之間的基本差異，做到因材施教。一些少數民族學生具有較強的自主學習能力，這時教師的作用就是對其進行疑問的解答與正確引導，從而使其在英語學習過程中更為順利。還有一部分學生沒有正確系統的學習方法，這時教師就要根據其英語掌握情況給予合理的意見，使其更好地認識到自身需要加強的部分，從而取得更好的英語成績。

3.2 合理完善課程內容

目前在高職院校英語教學過程中，其課程內容的選擇還不夠合理，缺少對于少數民族學生的針對性，以至于不能更好地加強其英語掌握水平。在英語教材中不僅要包括基本單詞、語法與句式等內容，還要增加英語語言使用國家的文化等重要內容，這樣能夠使少數民族學生了解英語背景，從而提升他們對英語語言掌握的興趣。

3.3 加強學生主體性教學

學生是教學過程中的主體，老師在教學中只是起到輔助性作用，明確這點在高職院校少數民族英語教學過程中尤為重要。想要更好地提升學習效果，就要保證少數民族學生在學習過程中積極的表現自我，將自己對英語學習中的問題及時提出，這樣老師才能根據學生的狀況進行有效調整。

3.4 改進教學方式

高職院校在以往英語教學過程中采用的教學方式較為傳統，就是教師在課堂上對學生進行知識的教授。現階段隨著教育改革的不斷推進，越來越多新形式的教學方式出現并得到了廣泛應用。

4.結語

少數民族發展與建設離不開高水平、高素質的現代化知識分子的支持，所以進一步重視高職院校少數民族英語教學水平的加強至關重要，這是實現我國各民族統一發展與進步的關鍵基礎。