初中英語閱讀教學

■何焱

成都市武侯實驗中學

1 初中英語閱讀教學存在的問題

1.1 缺少閱讀氛圍

在初中英語閱讀教學中，部分英語教師更加注重傳授給學生具體的閱讀方法，卻并沒有培養學生養成良好的閱讀習慣，無法為學生提供良好的閱讀氛圍。受應試教育的影響，學生本身主動學習的能力較差，閱讀時也是按照教師的進度進行，也無法深刻體會到英語閱讀的樂趣，以致對英語閱讀缺乏應有的興趣，而這些都導致學生在課堂上缺乏活力，也不能跟隨教師思路積極回答問題。同時，也有部分英語教師在上課期間比較依賴英語教材，學習時只是強調要學生反復閱讀，但長時間的循環不但會缺乏新鮮感，也會使學生因枯燥的內容產生厭煩心理，以致無法取得預期的英語教學效果。

1.2 教學過程缺乏創新

在整個初中英語閱讀教學過程中，英語教師只是單純的講解課本中的重點詞匯、重點語法，并無過多的為學生介紹文章的實際背景資料，使得學生的全部學習注意力都集中于文章表面，無法做到全面延伸，也影響了學生的綜合能力水平。同時，整個教學過程中教師只是一味講解，沒有顧忌學生的學習狀態，以致閱讀能力無法得到實質性的提升。

1.3 沒有以學生為學習主體

初中階段，學生所學習的詞匯量并不大，因而在閱讀過程中經常會遇到各種問題，此時教師便應及時給予講解。但部分教師在授課過程中并未將授課重點放于培養學生的學習興趣方面，而是一律采用統一乏味的教學方法，忽視了學生的學習主體地位，也沒有考慮每個學生之間的個體差異，因而嚴重影響了學生的積極性與主動性。

1.4 閱讀方法單一乏味

當前初中英語閱讀教學主要由詞組到句子，而后到段落理解，最后才是掌握整篇文章內容。但實際教學中，教師一般只要求學生理解單個的知識點，由于時間與精力的限制，教師使用的統一閱讀方法往往無法取得理想的教學效果，也無法提升學生語感，以致很多學生都對英語失去了原有的學習興趣。

2 初中英語閱讀的有效方法

2.1 培養學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。首先要選擇題材廣泛，篇幅短小，知識充實，內容新穎的閱讀材料。在閱讀材料的選擇上，有目的地進行。要選擇一些饒有趣味的篇章，以引起學生的閱讀興趣。有趣味才能保持學習的勁頭，在選擇的內容上涉及日常生活方方面面的知識，這樣才能擴展知識、了解文化、開闊視野。在教學中定期給學生開展朗讀比賽、閱讀比賽，甚至還可以組織學生講英文故事，表演英文小品或話劇。有助于激發學生閱讀興趣。讀書、背書對學習任何語言來說都是必不可少的。但大部分學生把筆頭作業才當作業，而口頭作業常被忽略。平時定時挑選一些難度適合和帶有趣味性、生活性的文章和題目給不同程度學生參與比賽，使每個學生看到自己能看懂部分英文，他們學英語的興趣會更大。

2.2 積累詞匯基礎

猜詞、一詞多意、課外閱讀，都是積累詞匯的好辦法。在實際閱讀過程中，碰到生詞是不可避免的，這就要求學生掌握一些猜詞技巧與方法，提高對文章的閱讀理解能力。我們在日常的閱讀教學中教給學生一些種猜詞技巧：利用定義，解釋說明或同位語來推測；運用構詞法知識來推測；根據上下文的提示來推測。有效的閱讀教學模式離不開扎實的詞匯量基礎，為此在進行英語閱讀教學過程中，教師應確保學生掌握基本的詞匯量，做到扎實開展英語教學。同時，英語教師還應做好相應的測試工作，并引導學生積極復習所學知識。對于新教材與新課程的短語詞匯，英語教師還應做到詳細講解，幫助學生快速掌握新的知識內容，并積累更多的知識語言。比如在It′sraining一章節中，教師可以向學生介紹有關的天氣詞匯以及與天氣有關的語法知識，而后在確保學生掌握基本的短語、語法之后便要求學生自主的閱讀教材內容，做到預習，并初步了解教材中內容，使其不再對新知識感到陌生。經過教師的講解之后，學生便了解了關于天氣的語法知識，而后教師還可以利用閱讀時間向學生提供一定的閱讀資料，確保其可以掌握更多的天氣文化知識，進而提升英語閱讀的興趣。

2.3 朗讀與默讀結合，養成好的閱讀習慣

根據閱讀的心理機制，適當處理朗讀與默讀，能增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節比較生動的閱讀材料，利用早自習時間帶感情朗讀，引導學生在朗讀中表達自己的理解，表現自己的個性。同時加強學生的默讀，快讀訓練。在特定的閱讀課里，以限時閱讀的形式，逐步鍛煉學生閱讀速度。盡可能為學生創造語言實踐的機會，讓學生通過閱讀，查閱資料，利用已學知識對某個話題進行討論，辯論，演講或者寫作等途徑提高英語的應用能力。

2.4 確立學生的主體地位

一方面，在教學理念上，英語教師應做到以學生為主，強調一切學習活動都應該圍繞學生進行，并注重學生之間的個體差異，展開針對性教學。同時，實際閱讀教學中，教師不但應教會學生是什么，還應確保其懂得如何做，并為學生提供寬松自主的學習環境，使其可以充分發揮自身的創新能力。另一方面，在教學方法方面也采用不同的教學方法，啟發學生利用簡單英語進行談論，并以學生的學習效果作為最終的教學評價標準。除此之外，教師還應為學生提供充分的時間進行閱讀，并以提問方式提高課堂的學習效率，充分發揮學生的主體性。

總結：新課程對提高學生的閱讀理解能力提出了較高的要求，考試也增加了相應的閱讀題，這就要求作為英語老師的我們必須積極探索和認真研究培養學生在初中英語的閱讀能力的方法和途徑。培養學生一些閱讀的技巧和方法提高他們自主學習的能力，教會其終身學習的能力。讓我也能更好服務于英語教學。