如何提高農村初中語文閱讀教學的有效性

■鄢宏富

廣西來賓市興賓區寺山鎮初級中學

引言

《語文新課程標準》中明確地提到：“培養學生廣泛的閱讀興趣、增加學生閱讀量、擴大其閱讀面，讓其多讀書、好讀書……”由此可見閱讀在語文教學中的重要性。初中階段作為學生學習與發展的重要階段，學好語文是學生必不可少的一項學習任務，而閱讀作為語文教學中的重難點，一直都是教學活動開展過程中較為困難的一項工作，尤其是對于農村語文教學而言，教學環境以及教學資源的落后，也促使學生語文閱讀量較少，語文閱讀教學有效性也無法得到保障。針對這一現象，筆者進行了如下研究。

1 激發學生閱讀興趣

閱讀本就是學生個性化的行為，需要學生真正參與到閱讀體驗之中。為此，教師在對學生進行語文閱讀教學的時候，一定要盡可能地調動學生積累的知識經驗，在教學過程中借助于有趣的教學手段來激發學生閱讀的興趣，這樣才能真正讓學生在閱讀中體驗、感悟，從而真正提高農村初中語文閱讀教學的有效性。具體而言，教師在語文閱讀教學中一定要善于為學生創造出優美、逼真且愉悅的閱讀體驗氛圍，借助于音樂渲染、情感朗誦等方式來激發學生語文閱讀的興趣，讓學生能夠真正參與到品讀之中，從而就能有效地幫助學生領悟文章主旨與思想，同時還能讓學生情感獲得愉悅。例如，教師在對學生進行朱自清《春》這一文章教學的時候，教師就可以在教學導入階段通過泛讀課文，或者是播放錄音的形式來進行新課導入，借助于這一方式來激發學生對文章的興趣，同時讓其能夠理解文章的整體結構以及思路，讓學生在良好的情感體驗中更加積極主動地參與到文章閱讀之中，從而也就能夠真正實現提高農村初中語文閱讀教學有效性這一目的。

2 分步閱讀奠定閱讀基礎

在農村初中語文閱讀教學中，要想確保閱讀教學的有效性，不僅要具備良好的開端，還需要在教學過程中循序漸進地對學生展開閱讀教學，通過分步閱讀的方式來進一步幫助學生打好基礎，真正將“讀”落到實處。初中語文閱讀教學有效性要想得以實現，并不是一朝一夕就能實現的，這個時候教師在教學過程中就可以采用以下教學手段來展開教學。

（1）每周一檢查。在對初中生進行語文閱讀教學的時候，教師可以堅持每周用一節課來檢查學生課外閱讀的情況，具體而言，就是對上周布置給學生的閱讀任務進行檢查。比如說，上一周如果布置了名著閱讀任務的話，教師則可以對學生進行簡單的提問。以《魯濱孫漂流記》為例，教師就可以提問：“魯濱孫漂流到黃島之后需要解決哪些問題？他是如何解決的？”之后再對為學生布置下一周的閱讀任務，這樣學生就能有一周的時間進行閱讀，同時也能進一步提高學生閱讀量。

（2）每周一積累。在農村初中語文閱讀教學中，除了要讓學生每周進行一本名著閱讀之外，教師還需要督促學生“動”起來。正所謂“好記性不如爛筆頭”，要想進一步提高農村初中語文閱讀教學的有效性，教師在教學過程中還可以讓學生在完成一周閱讀之后進行閱讀積累，像是用筆寫下自己對于閱讀文章的想法和感悟、摘抄其中的精彩段落與詞句等等，這樣不僅能夠進一步提高教學有效性，還能促進學生寫作能力的提升。

（3）每周一對比。在閱讀教學中把上周所學的課文與之對應的同步閱讀文進行對比。在比較中區別異同點，在比較中悟出問題，在比較中提高解決問題的能力。也可以與不對應的文章進行比較，如記敘文與說明文的比較，說明文與議論文的比較，散文與小說的比較等。讓學生通過比較認識不同文體，不同文章，不同時代所表現出的作者觀點，表達方式，語言藝術等各有特點。從而提高學生的閱讀思維能力。

3 加強指導提高學生閱讀能力

正所謂授人以魚不如授人以漁，教師在對學生進行初中語文閱讀教學的時候，還需要加強對學生的指導，讓其能夠掌握正確的閱讀方式，像是略讀法、速讀法、精讀法、跳讀法，以及如何做讀書筆記等等，這樣就能進一步提高學生的閱讀能力。在此之后，教師在閱讀教學過程中，指導學生借助于自身的閱讀積累來進行寫作訓練，這樣就能實現有效的知識遷移與能力提升，促使學生得以更為全面的發展與進步。在對學生進行指導的過程中，教師一定要結合不同文章類型來進行針對性指導，比如說，教師可以在學生閱讀完成之后，使用整體性品評的方式來對整個小說布局謀篇、情節展現以及人物刻畫等內容進行分析與處理，這樣就能讓學生從中得到更為良好的發展和進步，真正促使學生閱讀能力得以有效提升。為此，教師在進行初中農村語文閱讀教學的時候，一定要意識到自身引導對于學生發展的重要性，借助于有效的手段來提高閱讀教學的有效性。

4 結語

綜上所述，閱讀教學作為初中語文的重要構成，是培養學生語文素養的關鍵，教師在教學中一定要重視。雖然相比較而言我國農村發展較為緩慢，但是教育的成長卻是刻不容緩的。為此，教師在語文閱讀教學中一定要激發學生的閱讀興趣，讓其積極主動地參與到閱讀活動中，以此來進一步擴大農村學生的閱讀量，促進學生語文閱讀能力的有效提升。