淺談計算機專業(yè)課程的教學方法

■張立娜 徐海燕

大慶技師學院（大慶油田技術(shù)培訓中心）

當今高度信息化的社會正在以前所未有的速度創(chuàng)造新事物，尤其是計算機領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域里，新軟件、硬件，新名詞層出不窮，并逐漸應用于社會生活之中，同時也給我們的工作、學習和生活帶來了便利。這也使得我們社會每一位成員都要具備對獲取的信息進行判斷、加工和處理的能力，以便適應信息化社會的需求。對于學習計算機專業(yè)的學生尤為如此，因為他們將成為這一行業(yè)的引領(lǐng)者、傳播者。因此學校開設(shè)的計算機專業(yè)課程應該把提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力作為指導思想，促進學生不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師在完成教學任務的過程中，綜合運用各種教學手段和途徑，提高課堂效率和效果，使學生樂于學習，快樂學習，主動學習，以達到教學和育人的目的。

教學方法是教師和學生為完成教和學的任務所采用的工作方式與手段的總稱。教學方法是教學過程每一階段的組成部分,而且總是關(guān)系到教師與學生兩個方面。教學過程是教師的教與學生的學的過程的有機統(tǒng)一，教學并重，以教促學、教學相長。也就是講教師如何教和學生如何學的問題。

本人在從事計算機專業(yè)課程的教學過程中，經(jīng)常用到的教學方法有講授法、演示法和范例教學法等。

1 講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)、連貫地傳授知識的方法。這是教師不可缺少的一項基本功。每名教師幾乎都在課堂教學中運用過此種方法，只不過采用的方式、途徑、時間分配等方面有所差異。教師運用講授法可以通過聲情并茂的口頭語言和生動形象的體態(tài)語言把比較抽象的知識變得形象具體、淺顯易懂，給學生留下深刻的印象。它要借助于語言媒介將知識信息直接傳遞給學生，讓學生進行接受性的學習，避免了學生認識過程中許多不必要的曲折，能夠使學生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。這也是講授法之所以經(jīng)久不衰的原因之一。

2 演示法

演示法是教師配合講授或談話，通過陳示實物、教具或進行示范性實驗而使學生在觀察中獲得知識的方法。演示法要求教師根據(jù)授課內(nèi)容確定演示目的，制作演示內(nèi)容。通過配有講解的演示，使學生在運用看、聽、說、做、思考的過程中感悟?qū)W習內(nèi)容，獲取知識。

比如在講授計算機基礎(chǔ)知識中的鍵盤時，就可以運用演示法。教師拿著鍵盤，可以先讓學生觀察：鍵盤如何劃分的區(qū)域，為什么有的鍵子上有一個字符，有的鍵子上下有兩個字符，而有的鍵子上有完整的英文單詞？提出問題，激起學生的好奇心，讓學生觀察并思考。然后教師邊演示邊講解，講到哪個鍵子，讓學生自己找，鍵子在哪個位置，鍵盤上有幾個這樣的鍵子。最后教師邊講解邊領(lǐng)著學生做練習，讓學生熟悉每個鍵子的用途。在圖像處理和電腦動畫制作技術(shù)課程中就可以使用演示法。在每次授課之前，先請學生欣賞一些優(yōu)秀作品，請學生分析作品的制作方法和技巧，哪些是你學過的，哪些是你想用到自己的作品里的等等。看到處理得美輪美奐的圖片，看到動感十足的動畫短片，這樣不僅可以激起學生學習的興致，還可以陶冶學生的情操、愉悅心情，還能在潛移默化中提高學生欣賞技巧和品位，培養(yǎng)學生的美感。

又比如：在講解Flash的動畫原理時，想要學生明白一小段動畫和幀之間的關(guān)系，老師可以利用體態(tài)語言，即做一個胳膊從體側(cè)抬起到平舉的動作。在完成這個動作的過程中，放慢動作，像機器人一樣，做一下，停頓一次。在學生的會心一笑中，學生理解了每一個停頓的動作（定格）就是動畫中的幀，很多的幀連起來播放就是一段動畫。如果播放速度足夠快，就成了一個細膩、流暢、自然的小動畫了。

3 范例教學法

“范例”更確切地說就是“好的例子”“典型的例子”“學生能夠理解的例子”。范例教學法就是以典型范例為中心進行教學活動，使學生能夠依靠特殊(范例)掌握一般，并借助這種一般獨立地進行學習的方法。使用范例教學法，可以培養(yǎng)學生思考判斷和分析問題、解決問題的能力，并能夠舉一反三，進行知識遷移。特別是對于計算機專業(yè)課程來說，本身內(nèi)容瞬息萬變，如果不能通過具有普遍遷移特性的范例進行教學，學生將死讀書，讀死書，不利于學生的繼續(xù)學習和自我學習。

一般計算機專業(yè)的學生會在專業(yè)課學習期間先學習計算機應用基礎(chǔ)課程，該門課程的第一個應用軟件就是Word，在這門課程中教師會給學生講解復制、粘貼和剪切的含義及用法。在實際工作的過程中，人們經(jīng)常用這些命令的快捷鍵完成工作任務。比如復制的快捷鍵是Ctrl+C，剪切的快捷鍵是Ctrl+X，粘貼的快捷鍵是Ctrl+V。講完這幾個例子，試著讓學生思考一下Ctrl+N，Ctrl+O，Ctrl+S等快捷鍵的含義，并注意在學習的過程中多加運用。如果學生在此處完全理解了，那么在以后學習其他應用軟件的時候，即使沒有教師的指導，學生也可以靈活使用這些命令。

還有在學習Word的時候，文件/打印預覽可以直接使用。而在學習Excel的時候，文件/打印預覽則提醒“未安裝打印機，不能預覽”。這時教師提出問題，如何安裝打印機？真的需要拿來一臺打印機才能預覽嗎？除了真的要打印文件，否則不是真的要安裝打印機這個硬件設(shè)備，而是安裝一個打印機驅(qū)動程序，同時針對這個問題幫助學生理解軟件和硬件之間的“唇齒相依”的關(guān)系。通過這個“特殊”的范例，使學生明白，以后不管在什么情況下，遇見此類問題都可以迎刃而解。

“教學有法，但無定法。”選擇和運用任何一種教學方法都要考慮到教學目標、任務、內(nèi)容和學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教師自身的素質(zhì)和現(xiàn)有的教學設(shè)備和條件，有針對性、創(chuàng)造性地選擇與應用相應的教學方法，也可以是各種教學方法的綜合運用。只要能激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生對所學知識的運用能力，都是值得推廣的教學方法。