“五大發展理念”與高校思想政治教育的融合路徑研究

張遠秀

摘要：要發展，國家就必然要在思想觀念上統一，直至令國民思想都能夠在同一個發展目標的引導下得以成型。當下國家綜合國民思想的途徑較少，而高校思想政治教育就是教育效果較好，傳播效率也較高的教育途徑。因此，當國家提出“五大發展理念”時，高校思想政治教育就是首當其沖的融合路徑。針對此，首先論述與思想政治教育融合的價值，再具體分析融合路徑。

關鍵詞：五大發展理念;高校思想政治教育;融合路徑

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2018）12-0095-03

引言

發展，永遠是以時代變革的宏觀形式作為主導而形成的活動狀態。人類社會需要發展，才能令當下現有的交流體系和經濟體系不斷提升自身質量。國家也需要發展，這樣才能在世界領域中占據核心的競爭地位。而在當前的時代發展浪潮中，五大發展理念成為了國家發展中的核心思想，創新代表著國家需要在創新視角下看待所有發展性活動。協調則意味著國家需要不間斷調整社會運行結構與交流結構。而綠色是每個國家都要遵循的發展原則，開放則意味著中國將不斷吸收和輸出各類有價值文化與資源。共享則是國家新經濟發展形式，擁有提升經濟一體化發展的有效作用。這五點構成了中國未來的發展理念，而高校思想政治教育作為培養未來社會人才的重要途徑，國家就必須要在人才培養的過程中為后備人才們傳遞相對具有時效性的時代發展理念，這樣才能令其更加深刻地認清自身所背負的發展責任與履行方向。故文章所選定的以五大發展理念為主的高校思想政治教育融合研究，對于提升國家發展效率而言具有切實的研究價值。

一、當前時代下“五大發展理念”與教育體系融合的實際價值1.高校思想政治教育需要官方指明發展方向

即使是傳統的文化教育體系，高校也必須要在一定時間段內及時更新教育內容與教育觀念。這樣才能令每個時間段所培養出的學生，都能夠擁有與時代發展特征相匹配的專業能力。而思想政治教育雖然以傳達國家政治思想，輔助學生形成正確“三觀”為己任，但這一課程同樣被規劃在教學體系范圍內。因此，要保證思想政治教育的教學價值，校方必須要隨時觀察國家給出的發展政策和政治方向，這樣才能及時掌握實時信息，及時更新高校內的思想政治教育主流思想方向。雖然國家會在固定時間段指明未來的發展方向，但高校思想政治教育具有教育屬性，國家給出的未來發展指南并非對教育事業有著明確的指向[1]。而“五大發展理念”卻具有一定的細致性和全面性，且這五個發展理念在國家發展進程中將會持續較長的時間。故當高校思想政治教育體系需要改良教學方向時，“五大發展理念”便為其提供了相對細致的改良方向。因此從方向上看，雙方具有融合的實際價值。

2.高校思想政治教育需要利用價值體系豐富教育內涵

這里我們可以調整一下分析視角，不再從“怎樣教育”的角度去分析。我們可以分析高校思想政治教育想要培養“哪種人才”。以我們國家的政治體制來看，國家發展所需要的人才必須要具有兩點特征。其一在專業方面，學生不一定要做到行業領先，但務必要擁有工匠精神，能夠“專業有成”，且認真對待工作。這樣一來，只要學生在思想層面上擁有很高的覺悟，那么無論國家怎樣調整國內產業空間，都能夠保證經濟產業可穩定發展與運行。其二則是在思想層面，學生需要明確家國責任，以及自身所背負的偉大復興的責任。同時，學生的政治思想和發展思想都需要與國家保持平行，這樣當校方培養出專業的人才時，人才流失的現象才能夠被避免。而之所以部分高校內的思想政治教育造成了一定程度的人才流失，就是因為教育體系內涵不足，不足以調動學生的責任意識。而“五大發展理念”剛好能夠為校方提供五個穩定的教育教學內涵。高校可以將這五點進行分解，將理論與國家現實發展融合，這樣才能令學生在學習理論的同時，也能在實際生活中體會理論知識，直至堅定自身的輔助性責任。因此，從內涵充實方面來看，雙方也具有豐富的教育內涵。

3.高校思想政治教育體系需要穩定的推進動力

學生的個人思想既要與國家要求的內容相匹配，也應該保有一些個人的主觀思想。例如創新思維和協調思維等，都是學生個人思想成果中的寶貴財富。但當前多數高校內開展的思想政治教育都并未真正尊重學生的個人思想發展需求，直接將思想政治設置成為了固定和固化的教育形式。教師只能在課堂中講解和傳遞社會觀念、政治思想，而學生需要對一些文字和思想進行記憶，一切講解和學習行為極為機械化，學生很難在內心深處真正理解教師所傳達的思想信息。而五大發展理念的產生剛好可以為教師的個人教學方式提供改良思路，教育體系可以利用五大發展理念進行順延。先在課堂中落實創新概念，再不斷延展為傳達共享和開放性理念。這樣一來，高校便擁有了源源不斷的體系改良推動力，校內的思想政治教育質量便也能夠被盡可能提升。

二、“五大發展理念”對思想政治教育的基本要求

1.教師觀念必須立即改良

在教育教學環境中，教師個人的思想觀念會直接對學生造成影響。而當前多數思想政治教育之所以成效不高的原因，就是由于教師個人對于時代思想政治內涵的理解不到位。因此，他們也無法提供給學生專業和細致的講解思路。而在高校思想政治教育體系中傳達“五大發展理念”已經成為了必然舉動，因此可推知，教師深入學習和理解五大發展理念便也具有了必要性。簡言之，教師對于發展理念理解得越深刻，就越能明確國家對未來發展的看法和行動作用力。同時，國務院也對高校思想政治工作提出了要求，即高校思政工作的負責人以及教師必須要做到愛崗敬業、自身業務水平需要達到專業高度[2]。故綜合而言，要將思想政治教育與“五大發展理念”高度融合，教師便必然要在現有基礎上繼續提升自己的專業能力。校方需要采取專業手段，利用各種專業渠道來為教師講解“五大發展理念”的具體內容與內涵，并呼吁各個教師均要在自身的教學大綱中融入相關內容，改良自身教育教學觀念，不能將傳達“五大”思想精神作為任務，而是要作為日常的一部分，也作為自身思想政治觀念的重要組成部分。這樣，教師才能夠在教室和日常生活這兩個教育環境中，均為學生傳達專業和具有深厚內涵的政治理論知識。

2.觀念的傳達也需要建立在尊重學生個人思維的基礎上

當代大學生比較重視自身的主觀思維，在大學生的思想觀念中，思想獨立才是建立社會責任感的第一步。簡言之，只有他們能夠自己意識到自身所背負的復興和社會責任，他們才能夠具有主觀動力去踐行。這種思想是當前時代下的必然現象，無論是國家還是高校思想政治教師都應該加以尊重。傳統的思想政治課堂中，教師以“國家”作為唯一的核心。學生只能通過不斷地聽取和了解，才能將自身對于國家、社會的責任觀念進行填充，整體而言比較被動。而在“五大發展理念”中，首當其沖的概念即為“創新”。創新的成立需要建立在人心有所想的狀態下，而如若校方抑制學生的個人思想，在幾十年后，國內便很難產生眾多的創新型產業。整體性創新形式的培養需要一段時間才能完成，而思想政治教育課堂剛好可以成為穩定的培養空間。故思政教師在傳達五大發展理念之時，也應該重視學生的個人思維，教師最好能夠使用“對談”的形式開展課程，輔助學生進入到理解和研究“五大發展理念”的進程中。這樣學生才不會成為課堂教學的被動聽取者，其在課程中能夠收獲的政治思想內涵也將更具文化價值[3]。

3.教師需要令教學內容貼近“新趨勢”

加快經濟建設的步伐，盡早實現中華民族的偉大復興，就是當前我們國家宏觀發展的新趨勢。我們需要對中國夢有所認知，并且要意識到中國夢的重要性和歷史意義、政治價值。高校學生已經處在了從學校進入到社會中的重要階段，教師必須要在校園環境中及時輔助學生看清當前的社會情勢，能夠明確國家未來的發展走向和整體思路。這樣學生才能時刻體會到自己與國家是一體的，自己既是國家的組成分子，也是推進國家發展的重要作用力。故針對此，如若教師僅為學生傳達時間較長的理論知識點，學生很容易對國家當前的發展形勢產生錯誤的判斷。故教師在改良內部教學思路時，便也應該將教學內容盡量貼近國家發展的新形勢，盡可能在“五大發展理念”中找尋融入性材料，為學生提供最新的政治信息。

三、“五大發展理念”與高校思想政治教育的融合路徑1.創新為先，重塑政治育人體系

人類社會需要在創新中發展，所有舊的、不再便利的事物與思想都需要進行更替。就如同人們的細胞一樣，在創新中更替才能夠保持長期的活性與健康。而在人類社會中，實體物質是支撐正常生活運轉的重要元素，但思想是堅定人們行進方向的核心內涵。因此在當代，高校思想政治教育就必然要擔負起刺激社會“創新”發展的責任。創新能力并非全然為天生，可能會有部分學生根本不具備創新思維和能力。也有部分學生因外部因素無法妥善激發自身的創新能力。故教師便應該將創新作為開端，先以時代形式特征為主激發學生的創新意識。再與其他的教育體系合作，真正地培養學生在專業領域中和思想層面上的創新能力。創新實際上意味著推翻一部分的現有思想，因此學生的思想需要保證處在活潑但不脫線的狀態中。教師可以創新教學方法，例如使用討論形式開展教學，先設定一個政治思想作為討論主題，全程脫離掉傳統的書本與課堂，用實際與理論結合的方式為學生進行講解。教師在講解到理論時可以先講解理論的含義，再分析理論的實際表現形式，例如轉變經濟體制對社會造成的直接影響等。教師也可以詢問學生對理論實踐形式的意見，激發學生的創新思維能力。

2.協調為輔，創設和諧教育情境

協調需要建立在整體視角之上，也就是說，高校需要在宏觀視角中尋求滲透協調思維的路徑。本段將分成三部分進行路徑敘述，第一部分為觀念問題。教育者必須要意識到培養“全才”才是思想政治教育的己任。而為了貫徹協調發展理念，政治教育也需要與其他的文化教育和能力教育展開通力合作，務必要從多個角度統籌規劃，直至將學生培養成為具有綜合能力的“完人”。例如，思想政治教育可以同學生專業內的教師展開合作，專業教師需要提供給思政教師專業內的行業發展信息。由思想政治教師將這些信息融入到國家發展形勢中為學生進行講解，這樣一來，學生在接觸到思想政治課程時，便也能夠對自己未來的發展進行詳細的分析，繼而填充自身的就業規劃。教師也可以同創業類的教師團隊進行合作，雙方分別提供社會信息和思想理論信息。這樣一來，圍繞在學生周圍的教育體系便都能夠具有思想政治教育特征。而當高校需要調整思想政治教學理念時，所有的教育體制都可以完成滲透改良任務，進而直接提升思想教育的實際效果。這便是統籌規劃、整體協調的育人優勢所在。

3.綠色為令，建立綠色校園文化

與其他的事業不同，環保事業不僅僅對于國家而言具有重要意義，對于整個世界乃至地球均具有重要的維護意義。因此，高校思想政治教育便必然要配合國家的環保工作。具體的落實方式可以分為兩個方向：第一個方向為，校方應該將整個校園均賦予“綠色”文化特征。即在建設校園時，盡量使用綠色作為核心思路。這樣便能從外部環境這一角度為學生提供一些潛在暗示;第二個方向即為思想政治教育。但這一方向中，教師不能堅持將課堂作為主要的滲透途徑，而是應該在日常的交流中即為學生傳達綠色思想對于國家的重要性。最好可以使用一些強制性的措施，例如為學生布置課后活動性作業時，便可以以綠色環保作為主題，要求學生直接在社會中體驗綠色生態，踐行生態文明。

4.開放為依托，實現多元教育形式

開放性即意味著高校思政教師需要脫離傳統的教育限制，分析傳統教學模式可知，其具有兩種特征，一是教師核心地位過于固化，二是僅能以課堂和書本作為依托。雖然部分教師在教改過程中已經開始應用多媒體技術來填充教學體系，但對于學生來說，自己既然無法實現實時操作，那么多媒體教學手段不過具有“直觀”優勢，與書本并無過多分別。故針對此，高校便應該調整教學思維，營造互聯網教學環境。高校思想政治教育團隊可以統籌合作，針對網絡“微課”這一形式進行運作，為學生開通專業的網絡教育平臺。同時在課后，教師與學生進行交流也可以使用互聯網平臺來實現。而教師在日常工作中也可以在網絡上為學生分享一些世界信息。這樣便能利用互聯網，令學生可以體會到開放式的教學服務。

5.共享為未來，通力協作為手段

要實現共享，高校思想政治教育體系仍然要以宏觀角度為主，思政教育團隊可以參加一些規模較大的教學座談會和實體議論會，并與其他學校達成一定的共識，即各個高校將共享思想政治教育資源。這樣一來，高校便能夠利用互聯網實現真正的資源共享，進而為學生提供更全面的教學素材，培養出符合社會需求的中國人才。

結束語

綜上，文章以五大發展理念為主，對高校思想政治教育與五大發展理念的融合路徑進行了深入的研究分析。希望文中內容能夠為思想政治以及五大發展理念的相關研究人員提供一些可用的理論資源。

參考文獻：

[1]齊衛平.五大發展理念融入高校思想政治教育：新任務和新要求[J].思想理論教育，2016（5）：4—9.

[2]高蕾.五大發展理念融入思想政治理論課的教學路徑[J].思想政治課研究，2016（5）：18—22.

[3]申忠玲.“五大發展理念”融入高校思想政治教育的意義與路徑[J].淄博師專學報，2017（1）：26—29.