“雙院制”模式下高校新生入學教育模式探析

明阿歡

摘 要：高校新生入學教育是新生適應大學生活的重要環節，也是幫助新生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀、大學觀的重要開端，對新生的大學生活和學習質量都存在重要影響。近年來，各高校不斷嘗試探索創新入學教育模式，以期提高新生入學教育的時效性和長效性，新鄉醫學院三全學院也對新生入學教育工作進行了課程化的嘗試，收效良好。

關鍵詞：大學新生;入學教育模式;課程化

一、新生入學教育的現狀

良好的開端是成功的一半，入學教育也是如此。新生入學教育是新生適應大學生活的重要環節，是大學新生進入大學的良好開端，是幫助新生盡快了解大學生活環境和生活設施的重要方法，也是幫助大學新生認識大學生活方式和學習方式的重要途徑，更是增進對大學同學的熟悉程度和增進親密關系的重要階段，而這正是增進新生的歸屬感和認同感、適應大學生活的必要環節。

入學教育在大學中普遍開展，形式和效果各不相同，隨著社會發展，學校也依據學生的特征和需求對入學教育進行調整，以求入學教育的時效性和長效性。國內外已有不少大學對新生入學教育進行了探索和嘗試，但教育方式各不相同。國外以探究性、體驗性和互動性教育方式為主，國內以講座方式開展居多，各自取得不錯的成效，可以說各有千秋。同時也發現，在入學教育中存在問題，如時間短效果差，有組織無監管，有實施無評價等問題，使得入學教育難以開花結果。

近年來，部分學校開始嘗試將入學教育課程化，以增進其規范性、標準性，同時，設置了入學教育課程的教學目標、教學內容、教學方式、評價方式等，提高新生入學教育的質量和水平。新鄉醫學院三全學院也在多年入學教育探索的基礎上，開始了對入學教育課程化的嘗試。

二、新鄉醫學院三全學院“雙院制”教育模式

自2014年起，新鄉醫學院三全學院開始實施“書院+院系”雙院制教育模式改革，同時實施了通識教育改革，將學生的學習區域和居住區域分開，實現學生的學習管理和生活管理的分工，學院和書院分工合作，學生學習在院系，生活在書院，院系負責學生的專業知識教育，書院充分利用生活區域的便利性、關懷性和生活性開展學生的通識教育，“雙院制”改革是人才培養新機制的創新，形成了專才業發展和全面發展齊頭并進、專業教育與通識教育并駕齊驅的人才培養新格局。

三、新鄉醫學院三全學院“雙院制”模式下新生入學教育

在“雙院制”育人模式下，新鄉醫學院三全學院不斷對新生入學教育模式進行新的探索，將入學教育課程化并納入我院通識教育課程體系，在教育內容、教育實施、教育時間和考核方式方面進行規范化調整，不僅保障了新生入學教育的有序、有效進行，也逐步提高了新生入學教育的質量水平。

（一）教育內容課程化、規范化

根據我院“雙院制”人才培養目標，入學教育課程以促進新生入學適應為具體目標，以培養全面發展的人才為終極目標，課程內容包含國防教育、安全教育、宗教教育、專業教育、通識教育、校紀校規校史校情教育、書院文化教育、學生組織教育等14個版塊，充分吸納校內外相關專業領域權威專家、各職能部門負責人、各書院書記等組成高品質的教師團隊，以線上線下相結合、講授與體驗相結合等靈活多樣的授課方式，將入學教育內容傳授給學生，啟發學生充分感受和理解運用教育內容，同時采用形成性評價方式，將過程評價和結果評價相結合，合理評價及時反饋學生的知識掌握情況和教師的課程授課效果。

（二）教育實施協作化、個性化

為保障新生入學教育工作嚴密、有序，我院新生入學教育有學務部組織成立新生入學教育領導小組，聯合書院、院系和各職能部門制定入學教育方案和實施辦法，分工協作，共同推進。同時，堅持共性內容統一化，個性內容特色化的原則，將國防教育、安全教育、宗教教育、校紀校規校史校情教育、學生組織教育等共性內容統一規劃，由各職能部門負責開展實施，而書院文化教育、通識教育、專業教育等個性化內容則有書院和院系依照學生安排分別開展。實施過程有學務部統一協調、監督，保證教育落到實處。

（三）教育時間延長化、彈性化

根據新生個性特點和適應規律，我院靈活確定入學教育時間。對大學新生來說，大學校園環境相對復雜，集生活、學習、人際交往、自我發展等功能為一處，學生的適應需要充足的時間來對環境進行探索和親密接觸，包括對集體生活環境和生活方式的摸索、對課堂學習方式的適應、對人際環境的了解，在此基礎上不斷進行自我調整，建立相對穩定的社會支持系統，探索出適合自己的大學生活方式，需要相當長一段時間，故而，我院新生入學教育會根據學生的適應狀況貫穿9月、10月，給學生一個盡量充分的入學適應期，以幫助新生從容建立自己的適應機制，保障和促進新生人格的健康發展。

（四）教育考核靈活化、多樣化

為保障新生充分理解和掌握入學教育的內容，對學生形成相對合理、客觀的評估，新生入學教育考核采用形成性評價的方式，將過程考核和結果考核相結合對學生開展考核。在教育過程中通過互動提問評價學生的整體狀況，同時引入線上實時考核考查知識掌握狀況，及時發現問題并給予實時反饋、督促和糾正，從而保障知識傳播和掌握的準確性。

四、新生入學教育模式發展與展望

入學教育是大學新生的“入學第一課”，是加強大學新生的組織紀律觀念，增強學生愛國愛校意識，促進校風、學風建設、樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀的重要起點，也是幫助新生盡快適應大學的學習和生活環境的重要途徑。入學教育內容課程化，可以促進新生入學教育的規范化和標準化，不斷充實專業教師團隊，穩步提高教學質量，因此，新生入學教育課程化是一個卓有成效、值得推廣的入學教育方法。但同時也要注意避免內容固化缺乏靈活性、方式受限缺乏機動性等問題，盡量給予教師和教育內容和形式以靈活、機動的時間、空間，保障入學教育的活力和趣味性，避免受限。

參考文獻：

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