緬甸留學生校園文化生活探究

李秀娟 段聰麗

摘 要：隨著國家邊境戰略的深入發展，以及國家“一帶一路”倡議的提出，德宏作為中緬溝通、貿易發展的重要交通要道，到德宏留學學習的緬甸留學生越來越多。如何了解中國文化？如何適應校園文化生活？如何與本土學生融洽相處？這將是他們的全階段必修功課。同時也是他們在校學習漢語、服務社會、回國發展、能否取得成功的關鍵。通過對緬甸留學生校園文化生活的論述，使其留學生活更加豐富和充實，對在校緬甸留學生的管理和規劃方案提供參考價值。

關鍵詞：緬甸留學生;校園文化生活;校園文化發展策略

一、校園文化生活

校園文化生活是以校園作為空間載體，倡導校園精神文明建設，校園師生彼此之間相互影響和交融形成的精神文化、制度文化、行為文化生活①。校園文化的豐富性和完善性直接關系到校園師生的成長。

（一）校園活動參與情況

在緬甸留學生眼中，最讓他們難忘和激動的活動就屬：話劇表演、緬甸語角、詩歌朗誦比賽、書法比賽、歌詠比賽等針對性特色文化活動。他們說道：參加這些文化活動讓他們充分展示了自己的才能，更為親密地和學校師生互動，在異國他鄉，宣傳和展示國家的風采。有大部分緬甸留學生說道：通過表演他們自信了、有了存在感、在異國他鄉不在孤獨。通過活動文化交流，他們認識的人越來越多，漢語交流的機會頻率增加、漢語語感增強、知識領域拓寬。在參加校園活動中，各自文化自身滲透著優秀的民族文化和豐富的科學知識，通過不同思維的不斷碰撞、整合，從而逐步地認識社會、認識人生，并獲取課堂中得不到的技能知識。校園活動的參與對緬甸留學生產生了積極的影響：

1.價值觀念轉變

調查中參加社團活動能使緬甸留學生的態度更加積極向上，豐富生活學習，提高思想覺悟，逐步樹立起科學的價值觀念。由于國家經濟懸殊差異會讓緬甸留學生產生心里上的失衡落差，融入社團活動，積極參與活動，既消除了心里上的障礙，同時轉變對中方師生的認識態度。他們通過展示自己才能，施展才華，配合和完成社團集體活動，集體與責任意識增強，發揚集體主義感，成就自我。通過參加“愛心社團”等公益組織活動，他們走入孤兒院、敬老院等地為他人服務，為社會奉獻，經受社會實踐鍛煉，樹立起無私奉獻的價值觀和艱苦奮斗的精神。

2.增強集體責任意識

社團活動使緬甸留學生更具集體意識與責任意識，他們的參與，豐富了社團活動的知識性、趣味性。社團活動具有思維活躍、接受信息快、可塑性強的特點，容易被他們所接受，有利于形成向心力、凝聚力。在社團內緬甸留學生與中國學生形成團結互助、平等友愛、共同前進的人際關系，潛移默化地使他們的集體主義觀念得以增強。社團的和諧溫馨與每位成員息息相關，大家都希望社團發展壯大，關心社團的各項事物，逐步培育了每位成員的責任意識。

3.強化社會實踐

調查中他們放下課本，參加社團活動，廣泛接觸社會，與各種群體交往，學到許多在課堂上難以學到的東西，使自己更快融入社會，思想意識接近社會現實。社會實踐類社團、志愿者類社團等社團的參加，使他們走出校門，走向社會，深入農村，深入企業，關心社會“弱勢群體”，參與與方方面面的事，培育了他們適應社會的能力與素質。除同宿舍和班級同學外，人際交往比較密切的就屬社團里的同伴們，他們依靠共同的愛好、共同的特長、共同的想法中聚到一起，一起享受社團活動的樂趣、失敗的痛楚。參加社團活動有時要與社會各種各樣的人打交道，使他們的交際能力大為提高。

（二）校園文化問題探究

1.經費不足

目前學校財政撥款的額度跟不上其發展的需要，又身處云南邊疆德宏地區，學校由省政府統一制定學費標準和管理，學校收入來源單一。新籌辦校區前期投入大量的資金用于基礎設施建設，債務負擔和財政赤子嚴重。國家教育政策明確要求，加大對校園文化建設投入保證。當前看，學校師生對美好校園文化環境的需求同校園文化建設不平衡、不充分。在校園文化建設財力支撐不足的情況下，大型而有深度的文化教育活動將不能如愿開展，文化育人的功能理念得不到有效實施。

2.文化育人功能缺乏

學校在新校區校園文化建設的實踐中，雖形成了自己獨有的風格，給緬甸留學生與中國學生的交流學習留下美好印象，對促進雙邊的教育發展、交流合作產生一定影響。但是，新校區配套的文化景觀設施有待完善，原因是學校施工和搬遷時間緊迫，而師生又不得不抓緊入駐的客觀因素。新校區建設期間，校園文化建設滯后已成事實，甚至沒有過多資金的投入，大部分資金用于學校基礎設施及配套設施建設上。甚至在新校區建筑設計上，為了打造特色和新穎的建筑風格，出現浪費建筑面積、布局不盡合理的情況。走訪中，他們認為新校區文化建設沒有充分結合地方特色、地理位置優勢，沒有把老校區深厚的文化底蘊進行傳承和發揚，出現文化銜接斷裂，致使新校區文化建設存在危機，文化育人的功能尚需逐步加強。

3.缺乏整體規劃

學校新校區設有文化廣場、人口湖、綠色走道等設施，在移栽老校區古樹、花草的布局上不盡合理。校園文化建設得依靠建筑風格、參天古樹、校訓石、名人雕塑等細節中來體現。然而新校區校園基礎設施尚處于建設過程中，需要合理布局規劃，結合地方特色，發揚老校區傳統，使校園配套設施彰顯該有的文化氣質。因新校區主體工程及配套設施基本完成，投入資金較大，校園文化建設落后，在后續的建設過程中優先滿足基礎設施建設，缺乏對校園文化資源的有機整合和優化配置。師生更看重一所學校的文化氛圍，教學質量和內涵才是最關鍵，除了基礎設施還需要深厚校園文化的滋養。為了博學生眼球，學校在建筑設施等外觀環境下了大力氣，而文化建設在他們眼里似乎就只是平常的一些校園活動而已。校園文化建設是一項系統工程，發展文化建設需要客觀物質環境，更需要精心、科學、合理地規劃。

4.文化氛圍不足

新校區遠離城區，城區的歷史文化景觀、文化活動表演、娛樂活動等文化內容只有等到周末乘車到城區才有機會參與其中，這對緬甸留學生來說文化生活變得相對枯燥。校園里僅有的文化活動和氛圍難于滿足需求。新校區的基礎設施建設通過了決策者的用心設計、科學論證，由于學校搬遷時間緊迫，建設新學校工期短，建筑主體工程及配套設施前期投入大，對于配套文化設施建設不足，又加上學校地理位置偏，處于地緣文化氛圍不夠濃厚的郊區。走訪中，緬甸留學生感覺被城區文化隔斷，加上新老校區文化銜接不夠，對于新校區的文化建設有待進一步加強。

二、校園文化發展策略

校園文化建設中的辦學思想、行為規范、制度建設、群體形態、價值觀念等是學校歷經長期積累不斷補充和完善而形成的②。學校發展的精神支柱離不開校園文化建設，提高校園文化發展的品味、內涵，才能更好地管理和服務好緬甸留學生的交流學習。

（一）堅持以人為本

校園文化能深刻地影響緬甸留學生文化意識和文化品格的形成。對緬甸留學生來說，學校吸引他們的更多取決于校園文化內涵。首選，學校要尊重緬甸留學生的主體地位，依靠學校對外交流合作處的協調來發揮其文化特色。其次，要依靠全校師生，他們都是新校區校園文化的親歷者、受益者。要堅持以人為本，調動全校緬甸留學生參與新校區校園文化建設的積極性，還要努力為他們參與校園文化建設的實踐活動搭建必要的平臺。學校可以通過選拔優秀年輕教師擔任對外交流合作處指導和教學教師，鼓勵和引導緬甸留學生積極參加校園的各項社會活動，比如：社團活動、文體活動、社會實踐活動等。

（二）創辦校園文化特色

德宏擁有與緬甸接壤的地理位置優勢，加上緬甸留學生在我校交流學習的契機。學校身為文化產業園，應積極結合德宏地方優勢，緬甸留學生交流融合的契機，創辦屬于自身獨有的文化品牌特色。學校要增進與緬甸高校教學發展的溝通互進，互派留學生到對方交流學習，帶動雙方知識、文化的交流融合，促進邊境文化高校產業園的發展。由于新校區距城區遠，校園文化發展相對獨立、封閉，學校應發揚老校區擁有獨具特色、歷史積淀、豐富精神內涵的校園文化。但新校區實際情況并不理想，這將導致緬甸留學生在校園文化中無法適應的情況，阻礙了他們更好的學習發展。

（三）促進校園文化交流

結合學校地理位置優勢和國家對外邊境交流的政策環境，積極創辦和發揚地方院校的文化特色，讓緬甸文化在校得以充分體現和融合。借助緬甸留學生在校留學學習平臺及德宏邊境貿易互通的大環境，打造德宏地方院校核心特色文化品牌，拓寬校園文化領域，吸引更多緬甸留學生來校交流學習。校園文化交流中要善于發現兩種文化間的不同，指導他們在溝通交流中增進認識，加強文化融合，形成獨具特色的校園文化氛圍，增添文化色彩，為緬甸留學生創造一個學習交流的舒心環境。雙方在校園文化交流中，居于兩國的文化歷史差異，師生間世界觀、人生觀、價值觀的不一樣，文化的交流融合容易產生火花，增進雙方文化認同，豐富學校文化內涵和多樣性。新校區的文化建設不是一蹴而就，要結合當前學校基礎設施的不完善性，將校園文化建設納入制度管理，逐步推進，加強校園內部文化交流，實現校園文化更高水平的發展。

三、結語

緬甸留學生校園文化生活是否豐富直接關系他們的留學生活的適應癥狀。學校通過政府部門和對外交流合作處的鼎力支持，現行，對緬甸留學生的學費均給予免費，為后來更多的教育合作交流打下基礎，提供平臺。由于學校教學資源有限，新校區成立時間短暫，前期投入大量資金用于基礎設施建設，校園文化內涵、教學質量有待進一步完善。針對緬甸留學生校園文化生活問題，不斷跟進調查他們的生活問題，結合交流融合契機，創辦校園文化產業園特色，加強與緬方高校交流協作，帶動學校宣傳發展及德宏邊境貿易。

參考文獻：

[1]李亮.高校新校區校園文化建設問題研究[D].河北師范大學，2018.

[2]于磊.多校區高校新校區管理問題研究[D].天津大學，2009.

[3]張琳琳.高校來華留學生管理問題研究[D].東北師范大學，2018.

[4]本報記者? 李凌. 如何讓留學生融入校園生活[N].中國教育報，2010-11-25（002）.

[5]劉瀟肖，艾忻.來華留學生校園適應現狀研究[A]..北京高校來華留學生教育研究[C].：，2008：6.