淺談新課改下小學數學教學策略

摘 要：隨著教育改革發展方針的進一步實施，教育部門對小學數學教學的創新教學進行了深入的研究和推廣，以求大力促進數學教育的更好發展。當前的小學數學課堂教學十分有必要進行創新改革，給數學教育注入新鮮的血液，激發學生學習的動力和樂趣，提升小學數學教學的整體水平。教育工作者的創新教學中一定要弄清楚問題所在，并且找準解決的最佳解決方法，為小學數學教學創造出一片具有美好未來的明天，也讓學生能夠學到真正的數學知識，形成一定的數學綜合能力。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學策略

一、 小學數學課堂教學中主要出現的問題

在新課改的背景下，各地區的教育部門都進行了相應的教學討論和研究，但是在具體地的實施過程中還是有很多的問題，小學數學課堂教學也不例外，教學理念和方法方面還存在一定的不足之處，主要表現為兩個方面：一方面，大多數教師都不能認真領會課程改革的意義是什么，沒有創新的教育意識，只是在固執的堅持自我教學思路。學校之間為了升學率而相互較量，沒有將重心放在教育教學創新之上，教師也沒有真正關心學生的學習需求，整體的教學氛圍很壓抑，導致學生也沒有數學學習的勁頭。另一方面，小學數學課堂教學總是利用老一套的教學方式，對創新教學沒有做到良好的實施。在這種教學下學生是被動體，他們能學到數學知識，但是卻不會靈活運用數學技巧，只是一個會考出高分的優等生，而不能成為用數學知識創造未來的人才。

二、 優化小學數學課堂教學的創新策略

（一） 重視學生自主學習習慣的培養

在當今新課改的教育大背景之下，教師需要轉變自己的教學理念，將由自己主導的課堂更多地交付給學生，使學生成為小學數學課堂的學習主體，激發學生的主動性。教師可以通過給學生提供更多的實際操作的機會使學生能夠對數學知識有更深層次的了解，進一步激發學生的自發性，從而培養學生的自主學習習慣。例如，教師在進行圖形教學的時候，教師可以事先布置預習作業并讓學生自行討論“菱形”“正方形”“長方形”“平行四邊形”的區別，由學生主動預習并認真思考，在課堂上向教師和同學展示他們得出的相關結論，再由教師進行細致的講評和補充，甚至可以給予結論更好的學生以糖果之類的獎勵，以鼓勵更多的學生養成主動學習的學習習慣。這樣不僅有利于學生數學成績的提升，更有利于學生綜合素質的增強和全面發展。

（二） 教學模式的多元化

教師應該用多元化的教學模式取代原有的單一的教學模式，以此提高學生學習數學的興趣。例如，在進行應用題的講解時，這里以雞兔同籠問題舉例，教師可以通過在小學數學課堂上使用多媒體的形式，利用雞、兔、籠子的圖片和動畫增加小學數學學習的有趣性，讓學生更具體地了解“雞兔同籠”問題的解題思路，集中學生在數學課堂教學中的注意力，營造良好的課堂氛圍。另外，教師還可以設立相應的教學情境，將抽象的數學知識與學生的生活實際相結合，化抽象為具體，使學生能夠對數學知識有進一步的了解，同時也可以強化學生運用數學知識解決問題的實踐能力。在進行加減運算的教學時，教師可以引入學生感興趣的物品，如零食、玩具等設置問題：“小明有3個棒棒糖，給了小紅1個，又給了小麗1個，問：小明還有幾個棒棒糖？”而不是講解枯燥的數字算式，消磨學生的積極性。

（三） 在課堂上要體現學生的主體地位

新形勢下的教學，要求教師重視課堂學習效率，強化學生的主體意識。小學教師要改變傳統的教學方法，革新傳統的教學方式，體現出學生的主體位置。在課堂上要以學生為主體，教師作為課堂教學的引導者，要使學生由被動接受知識變為主動學習知識。在這種新的教學模式下，學生能夠發揮天性，在輕松愉快的環境下學習。學生的思維能力在新的教學模式中得到活躍，用創造性的學習心態去接受知識。學生學習的主動性得到提高，帶著思考自行學習。在知識的海洋中暢游，放飛思緒。教師要營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，豐富課堂學習內容，提高學生的學習興趣。

（四） 利用創新教學方法進行小學數學課堂教學

在具體的小學數學教學中教師一定要注意運用多種教學方法，創新自身的教學方式，讓學生不會覺得枯燥無聊，從而產生厭學情緒。在小學數學課堂中，教師一方面可以利用先進的信息技術來幫助自己，現在的小學生都是電腦和手機使用者，對電子產品具有很大的興趣。如果教師可以熟練地利用網絡的資源進行課堂教學，會對學生產生很大的沖擊，快速的跟隨著教師的教學思路進行學習和思考，掌握學習的主要內容和實現教學目標。另一方面，教師還可以組織相互合作的教學方式，讓學生在交流心得中收獲學習的果實。對于一些數學知識，教師可以鼓勵學生進行自我理解的討論，讓學生們各抒己見，可以將數學難題快速解決，從而培養學生善于思考。此外，學生之間多加合作交流也可以增進他們之間的感情，既能提升他們的交際能力，也能幫助他們形成良好的數學綜合素養。

三、 結論

總之，傳統的小學數學教學以教師的知識傳授為主，遏制了學生的思維創新，學生處于被動的學習狀態，兩極分化現象嚴重，對于整體數學能力的提升不利。新課改要求教師轉變思想，堅持以學生的發展為中心，并立足于學生的實際生活和經驗，為學生營造良好的學習氛圍，開展情景式教學和任務型教學，結合先進的多媒體教學手段讓學生以問題為核心，有助于提高不同層次學生的數學成績，同時也進一步促進了學生解決數學問題的能力。

參考文獻：

[1]楊興民.芻議新課改下小學數學教學方法的創新[J].學問現代教學研究，2017（9）.

[2]李敏.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].學周刊，2017（7）.

作者簡介：

李向華，寧夏回族自治區中衛市，寧夏中衛市中寧縣第三小學。