小學語文教學中情景教學的實施方法研究

摘 要：作為小學教育階段之中的重要學科，語文對實現學生的全方位成長、提高學生的綜合素質意義重大，在落實素質教育以及推動新課程改革的過程之中，許多語文老師開始站在宏觀發展的角度積極地采取創造性的教學策略以及手段，為學生提供更多動手實踐操作的機會。其中情景教學備受社會各界的關注，本文以小學語文教學為切入點，具體分析這種教學模式的實施方法。

關鍵詞：小學語文教學；情景教學；實施方法

一、 引言

作為一種創造性的教學模式，情景教學在實踐應用的過程之中受到了許多老師的好評，這種教學模式以發揮學生的主觀能動性為切入點，結合語文教學的具體要求積極的彌補學生在想象力及邏輯思維能力上的不足，采取直觀真實的教學形式來更好地對學生進行引導。但是與其他的教學模式相比，情景教學在實踐之中對老師提出了較高的要求，老師必須要綜合考慮各類影響因素，推動情境教學手段的大力落實。

二、 情境教學模式概念

情境教學主要是指老師在教學實踐時以不同的教學語言和教學工具為切入點，積極地為學生創造針對性地教學情境，保證教學內容的豐富化和多元化，將各種情緒以色彩融入課堂教學之中，保證學生在特定教學情境的感知過程之中獲得真實且直觀的體驗，加深個人對知識的理解。許多語文老師開始采取情景教學的模式來全方位的培養學生的綜合素養，保證學生能夠真正地意識到語文學習的樂趣以及精髓，結合實踐調查可以看出，情景教學符合我國素質教育實質要求，能夠突破傳統教學模式的不足。如果老師能夠在實踐教學時將情景教學與其他教學相結合，鼓勵和引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，那么就能夠全方位地激發學生的學習興趣。如果站在微觀的角度進行分析，那么情境教學對老師提出了較高的要求，老師需要以不同的對象為切入點，采取形象化的語言來充分地利用情景，積極地實現實際生活語文教學之間的緊密配合，保證學生在主動參與的過程之中接受老師的引導，更好地完成不同的知識學習任務，實現個人綜合學習質量和水平的提升。

三、 小學語文教學中情境教學模式應用的現實意義

小學語文實踐教學中情境教學模式的應用既能夠提高實際的教學質量和水平，還能夠充分地吸引學生的注意力，如果站在微觀的角度進行分析，那么這種教學模式能夠強化小學語文教學的靈活性特點，語文老師需要針對不同情境教學的實質要求，對各種教學環節和內容進行靈活的運用，實現教學內容和形式的完美配合，更好地凸顯語文教學的靈活性。除此之外，情境教學還能夠提高學生對語文知識學習的興趣，加深學生對知識的理解度，活躍學生的邏輯思維。

四、 情境教學模式在小學語文教學中的實施

（一） 加強教學模式與生活實際的聯系

在積極落實小學語文教學實踐的過程之中，老師需要以不同教學活動的開展為切入點，深入地了解生活實際與知識之間的聯系。其中情境教學模式與小學語文教學實踐之間的結合符合素質教育的實質要求，能夠促進學生思維能力和創新能力的培養與提升，老師需要加強與學生之間的互動，了解學生的實踐動手能力和水平，積極地將教學模式融入語文教學實踐之中，通過自主實踐和自我反思的形式來更好地掌握語文學習方法。除此之外，老師還可以積極地利用不同的多媒體技術展示的形式能讓學生在觀看的過程之中，結合不同信息輸出的實質情況，充分地調動個人的想象力，有效的彌補個人在實踐生活和教學實踐中所存在的不足，實現各類學習資源教學資源的全面整合，站在宏觀的角度對教學內容有一個深入的認知。

（二） 充分利用先進教學工具

隨著我國綜合實力的不斷提升，社會各界越來越關注教育實踐，同時學校以及老師也結合這一現實情況將更多的時間和精力融入實踐教學中。其中各種先進教學工具與現有的教學實踐實現了緊密的結合，信息技術在教育領域之中的廣泛應用備受學校和老師的好評，對此，在實踐教學的過程中，老師可以利用先進的教學工具實現教學效果的全面優化和升級。需要注意的是，現代化教學工具的應用對老師提出了較高的要求，在利用多媒體技術時，為了能夠保證教學情境設置的合理性和直觀性，老師需要對教學大綱進行深入的解讀，以培養學生的語文素養為切入點，更好地提高語文課堂教學的質量和水平。語文老師可以結合課程內容來進行備課，積極地收集與教學相關的各類信息資料和音頻、視頻資源，鼓勵學生進行主動的思考，加深對知識的理解度，從而不斷地提高個人的學習興趣。

（三） 利用音樂創設教學情景模式

音樂主要以刺激個人的聽覺為切入點，在情景創設的過程之中，老師也可以利用這一重要的感知元素，充分的發揮情境教學模式的作用和價值。首先老師需要以小學語文教學活動的開展為依據，通過對音樂元素的深入分析和研究，結合目前的語文教學大綱和教學中的重點和難點來創設互動的情境，讓學生在音樂感知的過程之中更好地實現不同感官的全方位司機，以此來彌補個人在自主感知和生活實踐之中不得不足，在真實情感的引導之下深入的理解不同的語文之學。老師需要站在學生的角度給予學生更多的輔導以及幫助，以因材施教和素質教育為切入點，結合學生不同的教育背景和不同的學習能力進行分層次的教學和引導。只有這樣才能夠讓學生在音樂教學情境的引導之下，真正地突破個人自主學習所存在的不足，實現個人學習質量和水平的提升，從而為個人的后期發展奠定堅實的基礎。

五、 結語

小學語文教學中情境教學的應用和實施符合素質教育的實質要求，能夠有效地突破傳統應試教育的桎梏，更好地實現學生的全方位成長以及發展，老師在采取這種教學模式的過程之中需要綜合考慮不同的影響要素，加深對情境教學的認知和理解，鼓勵和引導學生進行不斷的實踐和感知。

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作者簡介：

李正齊，四川省遂寧市，四川省大英縣蓬萊鎮紅林小學校。