如何實現高效生物課堂教學

摘 要：高效課堂教學是指高效率和高效果的班級授課。從新的課程標準角度來看，是指通過課堂教學使學生得到充分全面發展，逐漸建立起正確的生命觀念、合理的科學思維，提升科學探究的能力以及樹立起正確的價值觀和社會責任。

關鍵詞：高效；高中生物；課堂教學

筆者認為高效課堂應該是合理的利用課堂45分鐘，使每個學生都能在輕松愉悅的情境中掌握所學的知識與技能，培養正確的情感、態度和價值觀，達到最佳的教學效果。要提高課堂教學的高效性，真正實現高效課堂，應該從以下幾點做起。

一、 有效備課

備課是教授知識的必要環節，即使備課，有時課堂還是不能取得滿意的效果，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環節。備好課不僅是講好課的重要前提，而且是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富教學經驗和提高專業知識、業務素養的重要途徑。所以教師在課前應鉆研教材，鉆研教材是整個備課工作的基礎，只有吃準吃透教材，爛熟于心，才能為備好課提供必要條件。教學經驗豐富的老教師都深感鉆研教材的重要性，因而每教一遍都要重新認真鉆研一遍，做到常備常新。教法是指教師在教學過程中為完成教學任務，達到教學目的所采用的方法。教法的采用對教學工作的成敗起著十分重要的作用，是教學的關鍵所在，而教法的確定主要依據教學目的、教學內容、學生情況以及教師素養四個方面。教師只有根據具體情況，靈活地運用教法，以便學生在教師的指導下收到好的學習效果。教師在教學過程中應充分挖掘教材和其他教學資源，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教材編寫意圖的基礎上，結合本地區實際，特別是聯系學生的實際學習情況設定三維教學目標、整合教學資源、分層次設計作業，從而使教學更具有針對性。

二、 優化課堂教學結構和教學語言

（一） 優化教學目標

要牢固樹立三維目標的意識，制訂課程目標要切合實際，并準確地加以描述，使每一節課都有較為明確清晰的教學方向，這是提升教學高效性的前提。我們的教學目標不是簡單的知識傳授，而是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生學會思考問題和解決問題。

（二） 優化教學設計

導入是有效課堂教學中的第一步，也是關鍵所在，高中生有著自己的思維模式，課堂開始能否抓住學生的心理，讓學生跟著教師的指引，繼續往前走，保持躍躍欲試，急于學習知識的那種求知欲，在于教師在平時生活中應該多與學生之間進行交流，掌握學生的愛好，設置激發學生興趣的導入環節。導入需要貼切實際生活，抓住學生的注意力，引起學生的關注。如在講授“呼吸作用”時通過“地窖殺人”的懸疑故事導入新課，激起學生的探索欲望。

豐富教學內容是學生獲得充足知識量的保證，伴隨著素質教育的推行和學生學習方式的改變以及信息化時代的降臨，生物教材和學生的視野也發生了深刻的改革，由以往的知識的系統性改為知識的探究性，這就無形中要求老師們不但要鉆研教材，吃透教材，而且還要挖掘和拓展教材，唯有這樣，才能駕馭教材和課堂，服務好學生。現在是信息化的時代，網上有各種豐富的資源：視頻，音頻，圖片，文字，或利用網絡中對資源進行處理和加工的某些軟件，當然還有一些好的教育網站上的教育資源，可以利用這些資源整合到課堂知識中，豐富學生的知識面，滿足學生的求知欲。

當堂測試與課堂反饋是提高和檢測生物課堂教學高效性的必要手段。檢測習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否理解。當堂檢測的問題應面向全體學生，要注意把握難易程度。題目設計上要有基礎知識的訓練和綜合能力提高的分類練習題。講評習題時教師重在分析用到的所有知識點以及錯誤的性質和原因，讓他們加深印象，以免再犯同樣的錯誤。這樣我們就可以做到習題講解的針對性，避免盲目性，提高生物課堂教學的高效性

（三） 優化教學手段

科技的發展，為新課程的課堂提供了現代化平臺，為傳統教學模式注入了新鮮的血液。教師除了采用講授、對學生提問、教具演示等方法外，還可以在課堂上運用現代化的教學手段，如網絡、投影儀、多媒體課件，特別是制作生物結構和生物現象的演示動畫等視聽設備和手段。這可以吸引學生的注意力，增強課堂的趣味性和視聽沖擊，更重要的是可以表現微觀的客觀事物和各種生物現象，為學生提供豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制。

教師應根據教學的實際情況和需求來選擇合適的教學方法，不能一味追求教學方式的新穎而忽視了課堂教學的高效性，否則活躍的課堂氣氛的背后只是低效或無效的教學效果。

（四） 優化課堂教學語言

課堂中的教與學都要靠語言來實現，優化課堂教學語言是提供課堂教學有效性的一個重要方面。在新課改中，教師要轉變自己的教學行為和學生的學習方式，使課堂教學過程真正成為師生交往、共同發展的互動過程。應從教師很平常的教學語言發生質的變化開始。第一，注重教學語言的民主性、幽默性、啟發性、激勵性，營造和諧、平等的學習氛圍。第二，恰當的比喻和口訣讓學習生動、有趣。

三、 培養學生自主學習的能力

生物科學的發展史中，探究實驗是生物知識積累的來源，也是探究問題的重要手段，生物新課標提倡自主學習，培養探究和創新的能力。在教學中教師要注重培養學生自主、合作探究學習，真正實現學生的主體地位。第一，培養學生自主學習能力的前提是教師觀念的轉變。由填鴨式教學向學生自主探究學習方式的轉變；第二，培養學生自主學習的條件是創設情境。實踐表明，學生對生活經驗或生活現象有著很強的學習興趣和求知欲，在情境中形成問題，提高他們的學習積極性。這個時候教師適當地引導并鼓勵學生大膽提出疑問，在課堂上或課后給予充足的時間讓學生自己去思考、操作和交流，長此以往，學生就會由被動接受轉為主動學習，這樣我們的課堂學習才可能是長久有效的。

作者簡介：

倪硯，江西省南昌市，南昌三中。