淺談小學英語教學中滲透學生心理健康教育的研究

摘 要：小學是學生處在一個長知識和長身體的關鍵階段，由于學生的心理品質還不成熟，再加上學習壓力的影響，以及家長和教師對學生心理健康教育的忽視，往往導致他們有不健康的心理，從而影響其一生的發展。所以，為了能夠讓學生在小學階段有個健康的心理，教師將心理健康教育滲透在小學英語教學中，從而讓學生在掌握課堂知識的同時健康成長，以便度過一個美好的童年。

關鍵詞：小學英語；健康教育；心理健康；童年

在小學英語教學中，教師要將英語的教學特點和學生的身心發展規律結合在一起，并關心學生的優秀品質和情緒特點，通過高效的課堂教學模式，將知識傳遞給學生，從而減少這種情況的發生，并引導學生身心正常地發展，以此來增強學生的心理素質，為學生以后的發展做好鋪墊。

一、 關注學困生，增強學困生自信心

由于學生的家庭狀況不同，從而接觸英語的機會也就不同，因此，學生英語的水平也是千差萬別。一些學生通過各種渠道來學習英語，在課堂表達自如，同時增強了其自信心，而有部分學生由于種種原因無法拓展自己的英文知識，所以在上課時難免會有些自卑，致使注意力不集中，缺乏與學生之間的溝通，久而久之對英語學習失去了興趣，甚至放棄了這門學科。而美國心理學家Basch認為，自信是人對自己的感覺，這種感覺關鍵在于“能力的經驗”，因此，對于以上這種學困生，由于英語能力經驗的不足，會失去自信，所以，教師應該積極地提供幫助，與學生建立起良好的師生關系，鼓勵他們去說英語，秉持著“一個都不能落下”的教學態度，從而增強學困生在課堂教學中的自信心。

例如，在教學《Look at me》一課時，筆者顧及到學困生不愿意與人溝通和自卑的心態所以，首先讓大家兩人一組對練“How are you？”“Fine， thank you”“Nice to meet you”等這些日常用語，活躍課堂氛圍，為本課內容的引出埋下伏筆。之后筆者將“head”“face”“ear”“nose”“mouth”“eye”等單詞展示給大家，讓學生還是以兩人一組的形式進行提問和對練，從而讓英語優秀的學生帶動基礎薄弱的學生，增進學生之間的交流，以此來提高學困生的自信心。

二、 投入課堂建設，激發學生學習興趣

由于學生在小學這個階段活潑好動，在課堂上注意力不集中是常態，所以，教師在教學過程中，要考慮到這一點。因此為了解決這一問題，教師不妨從激發學生興趣入手，豐富課堂內容，比如：運用電影教學模式、課堂引進游戲、歌曲教學、采用動作反應法、創設語言情境等等多種模式教學來吸引學生的注意力，以此來培養學生的興趣。

例如，在教學《My Family》一課時，筆者通過創設情境將本課的內容引出，具體活動如下：首先讓學生把自己的家人畫在一張圖片上，從而創設生活情境，激發學生學習英語的興趣，同時讓另一位學生對圖片進行提問，該生要用英語把家人介紹給同學，以此來鍛煉口語。并且在此過程中，學生要用到“Whos this...？”“Is she your...？”等相關的語句，可見，在本次課堂建設中，不僅調動了學生的積極性，增強其英語學習的興趣，同時還完成了教學目標，達到了理想的效果。

三、 注重教學方法，提高學生心理素質

近年來，社會對小學生的發展要求越來越嚴格，首先讓學生具備一定的抗壓能力、良好的人際關系、協作能力、較強的適應能力等等，只有這樣學生才能勇敢面對挫折，調整好心態，在人生的道路上越走越遠。而這些心理素質教育都滲透在小學英語教學中。

例如，為了能夠培養學生與學生之間的協作關系，同時增加學生之間的友誼，筆者采用游戲教學法，將學到過的單詞寫在幾個紙板上，一個學生用肢體語言來形容，并讓另一個學生來猜，并且寫出來答案，共同協作完成這個游戲。游戲規則為：一分鐘內猜對的數目最多的一組獲勝。可見，筆者通過游戲教學法不僅可以讓學生培養良好的人際關系，同時對學生知識加以鞏固，從而提高了學生的心理素質。

四、 與家長多溝通，關心學生心理需求

小學階段學生主要的活動場所就是家庭和學校，所以接觸最多的也就是家長和教師，然而在實際生活中，很多家長因為工作的原因，忽視了學生的心理需求。因此，在學生心理健康教育過程中，家長和教師要多關心學生的發展，了解學生的心理需求，并通過共同地努力給學生提供一個良好的學習和生長環境，從而為學生擁有一個健康的心理打下基礎。

例如，在教學《Happy Birthday》一課時，筆者提前就問學生，自己最大的愿望是什么，很多小學生的答案是——生日那天有父母的陪伴。于是，在這次教學中，邀請各位家長模擬學生生日當天來給學生過生日，滿足了學生的愿望。之后讓學生運用英語來祝福別人生日快樂，并互換禮物。這樣一來，本次課堂教學不僅完成了教學目標，同時培養了學生與家長之間的感情，滿足了學生的心理需求，有助于小學生心理健康發展。

綜上所述，小學英語教學從多方面對學生進行心理健康教育，由此可見，小學英語教學既可以培養學生的英語能力，同時還可以增強學生的心理素質，在學生個人發展過程中發揮著舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]Basch， C. E. Focus group interview： An underrutilized research technique for improving theory and practice in health education[J]. Health Education Quarterly，1988：411-448.

[2]孫潔.淺析心理暗示對小學英語教學的啟示[J].小學教學參考，2012（36）：58.

作者簡介：

仁青卡，青海省黃南藏族自治州，澤庫縣西卜沙中心寄宿制完小。