簡析初中階段語文寫作教育教學

摘 要：寫作教育教學不僅是初中語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是初中語文教學的核心。初中語文教師開展寫作教學，不僅能培養(yǎng)學生的書面表達能力和語言組織能力；也能培養(yǎng)學生的感知能力和觀察能力；更能提高學生的思想認識水平。同時，寫作教學的開展，也能讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。如：書寫工整、不寫錯別字、認真修改作文、認真構(gòu)思、正確使用標點符號、學會選材、認真構(gòu)思等良好的寫作習慣。由此可見，開展寫作教學的重要性與必要性。但是，現(xiàn)階段由于部分初中語文教師，忽略了寫作教學的重要性，導致課堂教學效率低下，學生的寫作水平無法得到提高。因此，作為一名初中語文教育工作者，想要提高課堂教學效率與學生的寫作水平，需重視寫作教學。

關鍵詞：初中階段；語文；教育教學

一、 初中階段語文寫作教育教學的現(xiàn)狀

（一） 寫作教學模式過于單一、陳舊

在初中階段，寫作教學有史以來都是重頭戲，說其占據(jù)初中語文教學的半壁江山都不足以道出它的重要性。由此可見，寫作教學重要性。但是，就目前現(xiàn)狀而言，初中語文寫作教學質(zhì)量與效率卻偏低。究其原因，就是因為初中語文教師在進行寫作教學時，教學模式過于單一、陳舊。（現(xiàn)階段，多數(shù)語文教師的寫作教學結(jié)構(gòu)模式是：語文教師命題—語文教師指導—學生獨立寫作—語文教師翻閱并批改作文，教學模式非常單一。）寫作教學模式過于單一、陳舊，不僅會讓教學內(nèi)容變得枯燥，使課堂氣氛變得非常沉悶。也無法激起學生的學習欲望與興趣，降低了學生課堂參與度，進而極大地降低了課堂教學效率（學生課堂參與度的高低會直接影響課堂的教學效率。）

（二） 教師只重視學生寫作技巧的訓練，忽略了學生寫作興趣的培養(yǎng)

美國教育心理學家杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”興趣不僅是學生學習的動力，也是提高學生學習效率的根本秘訣。由此可見，語文教師在寫作教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣的重要性與必要性。但是，目前，多數(shù)語文教師在進行寫作教學時，往往只重視對學生寫作技巧的訓練，而忽略了對學生寫作興趣的培養(yǎng)，導致學生在寫作技巧的訓練過程中，逐漸失去了寫作的興趣（語文教師在對學生進行寫作技巧訓練時，訓練的內(nèi)容通常是枯燥乏味的，極大地限制了學生寫作的欲望，使其失去對作文的興趣），嚴重影響了學生的作文成績。

二、 初中階段語文寫作教育教學策略

（一） 選擇新穎有趣的教學模式，提高寫作教學效率

初中語文教師進行寫作教學時，想要充分調(diào)動學生的寫作積極性，加強學生在寫作教學中的參與意識，需摒棄陳舊、單一的教學模式，選擇新穎的教學模式。如：讀中學寫，由仿到創(chuàng)—讀寫結(jié)合模式；自由選材，自由習作—自由作文模式；創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣—情景寫作模式；游戲引導，激發(fā)習作興趣—快樂寫作模式；生活體驗，創(chuàng)新習作—生活寫作模式；情感入手，語感練習—語感寫作模式；點撥思維，快速習作—快速寫作模式；求異思維，創(chuàng)新習作—個性寫作模式。

（二） 培養(yǎng)學生的寫作興趣

從教育心理學的角度來講，興趣是一個人傾向于研究、認識獲得某種知識的心理特征，是可推動人求知的一種內(nèi)在力量。同時，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”而所謂“興”起則“思”通，乃是指學習興趣能有效地強化學習動機，調(diào)動學習的主動性和積極性。由此可見，興趣是學習最好的老師，而寫作教學的關鍵就在于培養(yǎng)學生的寫作興趣。初中語文教師想要培養(yǎng)學生的寫作興趣，可從以下幾個方面入手：第一、寫作教學中，營造濃厚的寫作氛圍。初中語文教師想要培養(yǎng)學生的寫作興趣，需要在課堂教學中營造一種濃厚的寫作氛圍。讓學生身處在濃厚的寫作氛圍中，不僅可激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，也有助于調(diào)動他們的寫作積極性。同時，濃厚的寫作氛圍還可以調(diào)動學生的寫作欲望，進而達到培養(yǎng)學生寫作興趣的目的。第二、指導學生掌握寫作方法與技巧。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，初中語文教師在寫作教學中，想要培養(yǎng)學生的寫作興趣，應逐步指導學生掌握寫作的方法與技巧。學生只有掌握了寫作的方法與技巧，才會改變其對寫作文的看法（在沒有掌握寫作方法與技巧之前，大部分學生都覺得寫作文是一件非常難的事情。）進而激起他們的寫作興趣。第三、開展內(nèi)容豐富多彩、形式各樣的活動。初中語文教師在寫作教學中，可開展內(nèi)容豐富多彩、形式各樣的活動，如作文競賽活動、文學社輔導活動、即興創(chuàng)作活動、作文擬題活動、語句仿寫活動、閱讀競賽活動、寫作交流活動等等。這些活動不僅能提高學生的寫作能力，也能激發(fā)學生的習作興趣。例如：初中語文教師在課堂寫作教學的過程，可開展以《×××我夢想起航的地方》為題目的作文競賽活動，寫作時長為25分鐘。25分鐘后班級內(nèi)所有學生把寫好的作文交給老師，然后教師進行閱卷，并評出一等獎2人，二等獎4人，三等獎6人，最后教師發(fā)放事先準備好的小獎品。這樣不僅能活躍課堂氣氛，也能調(diào)動學生寫作的積極性主動性，進而激發(fā)學生的寫作興趣。

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作者簡介：

永保東，云南省楚雄彝族自治州，永仁縣民族中學。