英語口語進課堂

摘 要：口語訓練作為小學英語中的重難點內容，直接決定著小學生的英語學習成績。然而，就現如今的英語教學而言，由于受到了各種因素的制約，小學生的口語表達能力普遍較差。因此，教師應該采用有效的教學方法來開展口語教學，注重口語訓練，充分地調動學生的學習積極性，引導他們掌握學習口語的方法，以此來提升其口語表達能力。

關鍵詞：小學生；英語；口語能力

隨著新課改的不斷深入，教師在開展課堂教學的過程中開始越來越重視提升學生的實踐能力。其中，培養學生的語言交際能力是提升他們實踐能力的一種有效方法。《小學英語課堂教學基本要求》中提出，小學英語教學應該將培養學生運用英語展開交流的能力與激發其學習興趣作為重中之重。由此可以看出，新課改背景下，有必要提升學生的語言能力。現如今，我國大多數小學均開設了英語課，當然也包括農村地區。然而，從現如今的小學英語語言能力的實際培養情況可以看出，大部分教師并未認識到語言交際能力對學生所發揮的重要作用。基于此，文中就如何提高小學英語語言能力展開了分析。

一、 增強學生的學習信心，引導他們積極發表自己的見解

現如今，由于受到各種因素的制約，小學生常常會缺少較強的自信心，從某種程度上來看，教師給予學生的贊揚和鼓勵能夠增強他們的自信心。由此可見，教師應該認可學生的能力，引導他們積極發表自己的見解，以此來增強他們的自信心。首先，教師應該為學生多舉一些正面的例子。比方說，從古至今的與勤能補拙相關的例子，以此來激發他們的學習熱情，就算基礎不好，只要付諸努力，同樣能夠取得成功。其次，教師應該善于鼓勵學生。教師的態度在一定程度上會對學生的學習成績造成影響。因此，在實際開展教學的過程中，教師應該多多關心與愛護學生，哪怕他們只取得了小小的成績，也有必要給予適當的鼓勵，以此來增強他們的學習信心。基于此，學生一定會更加努力學習，進而能夠獲取到理想的學習效果。反之，倘若教師一味地批評與指責學生，就可能造成他們產生不良情緒，從而打消了他們的學習積極性。因此，阻礙了教師順利開展教學工作。最后，教師應該為學生多創造一些機會，讓他們一直樹立較高的自信心。要想確保學生一直能夠保持自信，最關鍵的就是要讓他們體驗成功。英語教師在開展教學的過程中應該結合每名學生的實際情況，提出相應的問題，并且引導他們積極思考。學生在自己的努力下獲取到的結果，既加深了他們的印象，同時還能夠有效地激發出他們的學習興趣，進而有助于增強他們的學習信心。

二、 靈活應用教材，模擬現場教學

現如今，多媒體技術在各行各業得到了廣泛應用。二十一世紀的到來，在課堂教學中也開始積極應用多媒體技術，從而既提高了教學效率，同時還促進了教育事業的可持續發展。因此，教師應該積極利用多媒體來開展英語口語課堂教學，打破傳統的“啞巴英語”教學模式，以此來提升小學生的口語表達能力。靈活應用教材，使用直觀教具，模仿現場教學，為學生創建大聲講英語的氛圍。比方說，以湘少版四年級上冊Unit 10 Welcome to our home這一單元為例，教師可以利用多媒體播放不同房間的圖片，由學生們介紹房間的物品。逐張播放，身臨其境，從而既能夠緩解學生的緊張情緒，同時還有助于師生的深入了解。在輕松愉快的氛圍下，必然會提高學生的表達能力。

三、 運用思維導圖來提高學生的口語表達能力

（一） 在英語日常口語教學中應用思維導圖能夠提升學生口語交流內容的層次

詞匯是表達人們思想的基礎，思維活動是借助詞匯得以完成的。因此，一個人所掌握的詞匯量直接決定著他的語言表達能力，并且還制約著他的思維深度與精準性。比方說，仍然以湘少版四年級上冊Unit 10 Welcome to our home這一單元的口語練習為例，教師和學生可以共同創建思維導圖“home”，通過“bathroom”“living room”“kitchen”“bedroom”來想象不同房間的設施，以此來構建出完整、有序的思維導圖。這樣既加深了學生對所聯想單詞的記憶，同時還大大地提升了單詞的記憶層次，基于發散性思維，將他們已經掌握的詞匯知識構建成了一個層次化的知識網絡，學生可以立足于詞匯、語法和句型構建層面來表達本身的想法，以此來拓展學生的思維，豐富其交流的主題內容，進而有助于調動學生參與課堂活動以及運用英語進行表達的積極性，深化口語表達內容。

（二） 在口頭作文訓練中應用思維導圖能夠拓展口語交流內容的廣度

思維導圖具有的明顯特點就是能夠讓學生將手腦相結合，讓他們根據構圖來展開有針對性地聯想，并且進行拓展與識記，最終將所想所記所悟進行有機結合，構建成一份活動的文檔，從而有助于學生嚴格審題、發散思維、把握重點、有效組織并激發出他們的表達熱情。比方說，以My Weekend為題進行寫作訓練時，教師就可以利用“思維導圖”來激起學生的好奇心，圍繞“I”來發散思維，接著，教師讓學生自行構建思維導圖，此時，一定會調動起他們的積極性，樂于嘗試，周末可以是“上周”“下周”“每周”，另外，還可以將“人物的活動”作為主線穿插在整篇文章中。實際上，導圖就是一個展現自己的舞臺，既能夠推動學生相互啟發思路，取長補短，汲取思維中的精華，同時還能夠深入地了解事物與話題，提高他們參與課堂活動的積極性，產生表達靈感，進而為學生輸出知識以及運用語言進行交流奠定了良好的基礎。除此之外，圍繞中心進行構思，每名學生的思路還存在著一定的差別，然而，導圖所具備的開放性特點卻有效地激活了學生們的思維，從而為他們的自由表達提供了結構分明的框架。

四、 結束語

綜上所述，提高小學生的英語語言能力是一項長期而艱巨的任務。在日后開展教學的過程中，教師應該采取多樣化的教學方法，激發學生的學習熱情，提高他們的學習積極性，為學生多創造一些機會，創建一個輕松愉悅的語言學習氛圍，以此來全面提升小學生的英語口語表達能力。

參考文獻：

[1]吳小紅.淺談提高小學生英語語言能力以及交流能力策略[J].校園英語，2017（12）：106.

[2]王霞光.淺析提高小學英語口語能力的策略[J].小學生（下旬刊），2017（6）.

作者簡介：

鐘運運，湖南省常德市，斗姆湖中學。