“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程建設(shè)研究

1 研究背景

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在眾多高校土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中處于最主要的地位；是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與的如建筑工程預(yù)算員、造價(jià)員、監(jiān)理員等資格考試的重點(diǎn)內(nèi)容；更是考取各中土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)等的等級(jí)資格證書(shū)、執(zhí)照等的一門(mén)重要學(xué)科。就以往及當(dāng)前的一些高職院校而言，其教學(xué)目的仍舊是僅僅注重與向?qū)W生傳授該課程的理論知識(shí)；同時(shí)，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)還會(huì)涉及到土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的主要內(nèi)容，而且還極具專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、政策性以及時(shí)效性，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的難度很大。由此，許多學(xué)生對(duì)該課程表現(xiàn)得較為排斥，甚至是忽略該課程的學(xué)習(xí)。但隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”除了給我們的生活帶來(lái)了更多的便利之外還開(kāi)始廣泛地被應(yīng)用到現(xiàn)代的教學(xué)中去。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的碰撞將會(huì)給學(xué)生和教師帶來(lái)前所未有的教學(xué)體驗(yàn)，也將會(huì)進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的成長(zhǎng)力。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下基于當(dāng)代學(xué)生的需求、促進(jìn)人才素質(zhì)的發(fā)展的高職院校《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程建設(shè)的路徑仍然是當(dāng)下教育人所應(yīng)該思考的問(wèn)題。

2 研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多高職院校在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門(mén)學(xué)科的的課程建設(shè)中處處碰壁，課程內(nèi)容設(shè)置得也并非十分合理。眾所周知，該課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)、實(shí)踐性很高又極具實(shí)效性的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程；但就現(xiàn)今建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容來(lái)看，早已開(kāi)始偏離該學(xué)科的前沿方向，有的內(nèi)容陳舊腐朽，缺乏新意；教師在授課時(shí)不能很好的結(jié)合地方性特點(diǎn)，且教學(xué)方式受制于課本理論知識(shí)，而非很好的引用實(shí)際的建筑工程案例。這些都使得了高職院校培養(yǎng)出來(lái)的土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅限于紙上談兵，缺少執(zhí)行能力以及應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力等，從而難以適應(yīng)土木建筑類(lèi)企業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，從而影響我國(guó)土木建筑類(lèi)事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，國(guó)外早已能游刃有余地將“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)先進(jìn)技術(shù)有效地融入到其教學(xué)模式中，并且對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》以及更多的課程進(jìn)行了較為成熟的課程建設(shè)。但國(guó)內(nèi)由于學(xué)生的人數(shù)與教師的人數(shù)不成正比以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展得相對(duì)緩慢而導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到教學(xué)模式中的現(xiàn)象出現(xiàn)得較晚，而高職院校中《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等課程的基于互聯(lián)網(wǎng)的課程建設(shè)更是處于發(fā)展階段。由此可見(jiàn)，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)眾多課程在互聯(lián)網(wǎng)背景下能更好的建設(shè)，我國(guó)的教育能夠更好地發(fā)展；充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)技術(shù)對(duì)高職院校甚至是全部學(xué)校的《建設(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》以及其它課程進(jìn)行課程建設(shè)勢(shì)在必行。

3 研究目的

本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下對(duì)高職院校《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀，分析該課程的課程建設(shè)路徑、存在的問(wèn)題及相關(guān)解決方案，并最后進(jìn)行總結(jié)。以此體現(xiàn)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)對(duì)土木建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后的就業(yè)中的重要性；并為部分在該課程的建設(shè)中路徑很是模糊或是出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題的高職院校在接下來(lái)的課程建設(shè)工作中得以更加有效地進(jìn)行，以更好的提高該院校與該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；以為我國(guó)土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

4 主要研究?jī)?nèi)容

縱觀全文，主要的研究?jī)?nèi)容如下：一是通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程建設(shè)的研究背景以及現(xiàn)狀進(jìn)行闡述以使大家對(duì)該項(xiàng)研究進(jìn)行初步的了解。二是闡述本文的研究目的，即通過(guò)本課題的研究體現(xiàn)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在土木建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的重要性；并為部分在該課程建設(shè)中路徑模糊或是出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題的高職院校在接下來(lái)的工作中得以更加有效地進(jìn)行。三是進(jìn)一步闡述高職院校在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》上的課程建設(shè)的路徑選擇及存在的部分問(wèn)題與建議，以給予部分高職院校以指導(dǎo)。四是對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

5 課程建設(shè)路徑

5.1 進(jìn)一步加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生產(chǎn)、生活中占據(jù)的位置越發(fā)重要。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)還不斷融入到教育中去，如互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)以成為了許多高校在課程建設(shè)中的物質(zhì)基礎(chǔ)，為高校早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育打下了堅(jiān)實(shí)的根基。當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷影響下，許多先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如云端等已開(kāi)始慢慢被融入到課程建設(shè)之中，以推進(jìn)高職院校教學(xué)的創(chuàng)新。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，院校的教學(xué)方式開(kāi)始了新的一輪改革，同時(shí)也得到了進(jìn)一步的方式，如出現(xiàn)了微課等打破了時(shí)空限制的教學(xué)模式；甚至是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節(jié)等。這樣以來(lái)，便能使以往讓學(xué)生覺(jué)得較為乏味的課題變得更加有趣，并且能夠老師與學(xué)生或是學(xué)生之間可以直接通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流與討論，還能方便老師課后布置作業(yè)與輔導(dǎo)、學(xué)生課后可以隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)等等。

5.2 構(gòu)建《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并使之真正發(fā)揮作用是該課程建設(shè)上的一個(gè)難題。但根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)主要可以由以下途徑來(lái)有序地進(jìn)行：首先，需要嚴(yán)格的劃分該課程的教學(xué)任務(wù)與目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分并有條理的詳細(xì)劃分重要知識(shí)點(diǎn)與概況性地劃分次要知識(shí)點(diǎn)；其次，實(shí)時(shí)的掌握該課程的前沿發(fā)展方向，刪除陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，不斷增添該學(xué)科的新興技術(shù)；再次，進(jìn)一步挖掘具有地域性特點(diǎn)的建筑工程案例，正確的以提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該類(lèi)案例進(jìn)行深入討論；最后，建立開(kāi)放性的學(xué)科交流平臺(tái)，教師將其錄制的視頻或是制作的課件公布在該平臺(tái)上，或是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)班授課。通過(guò)上述手段來(lái)對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建及進(jìn)一步的完善，將會(huì)使《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程教學(xué)內(nèi)容在其設(shè)計(jì)上顯得更加合理、更具層次感，并且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象；還能方便同校或是異校的學(xué)生、老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流以掌握最新的該學(xué)科的研究進(jìn)程。這也是高職院校建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程建設(shè)必不可少的關(guān)鍵一步。

5.3 進(jìn)一步將《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程建設(shè)與其它課程的建設(shè)聯(lián)系起來(lái)

由于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)與土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)其它相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程的主要內(nèi)容均有所關(guān)聯(lián)。則為了能讓學(xué)生更加系統(tǒng)的對(duì)該課程以及更好的掌握土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程知識(shí)，高職院校在對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建及進(jìn)一步完善的同時(shí)應(yīng)該也必須將該課程與該專(zhuān)業(yè)的其它相關(guān)課程如建筑學(xué)、建筑工程經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理以及建筑工程施工與組織管理等更加有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，以方便學(xué)生更加系統(tǒng)性地對(duì)該專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》與其它課程聯(lián)系起來(lái)的重點(diǎn)在于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，將該課程與其它課程的相同、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納；對(duì)不同的甚至毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)；同時(shí)還不能受到課本知識(shí)的限制，還需要考慮到相關(guān)知識(shí)的時(shí)效性、地域性等特點(diǎn)，將課程知識(shí)很好與實(shí)際建筑案例聯(lián)系起來(lái)。更要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)對(duì)所整理出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)增添一定的趣味性音像效果，從感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.4 相關(guān)教師的角色需轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，使以往的教學(xué)方式受到了一定的沖擊與影響，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與知識(shí)獲取渠道卻因此變得更為豐富。由此，高職院校的教師必須對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行深入的了解并且對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用才能更好地掌握建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程與其他相關(guān)課程的最新研究方向與知識(shí)。為了更好的在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職院校建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)進(jìn)行課程建設(shè)，相關(guān)教師角色的轉(zhuǎn)變是在該背景下的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)該也必須在提升自身素質(zhì)的前提下進(jìn)一步構(gòu)建師生成長(zhǎng)共同體。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，知識(shí)的平等性將會(huì)給課程與教學(xué)帶來(lái)更大的公平。未來(lái)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師將會(huì)慢慢地從在教學(xué)上主導(dǎo)課程轉(zhuǎn)變成與學(xué)生一開(kāi)發(fā)與實(shí)踐課程，從而不斷促進(jìn)師生的平等、加強(qiáng)師生的實(shí)踐能力。

5.5 構(gòu)建多元化的的評(píng)價(jià)體系以不斷改進(jìn)

在教育的領(lǐng)域中，除了熏陶、主題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及自由探索之外，評(píng)價(jià)也是一種教育存在的形式，這是因?yàn)樵诮處熍c學(xué)生的交流中，評(píng)價(jià)這種教育形式也具備著價(jià)值的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生與老師形成一種自我認(rèn)識(shí)以及立身省事的人生標(biāo)準(zhǔn)。高校可以通過(guò)對(duì)其所設(shè)置的互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)以及《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)一步構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，如通過(guò)對(duì)課程的滿(mǎn)意程度可以通過(guò)點(diǎn)贊或是星星等級(jí)的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)老師教學(xué)風(fēng)格的評(píng)價(jià)可以通過(guò)匿名打分的形式進(jìn)行；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)以及《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的評(píng)價(jià)則可以通過(guò)留言或建議信的方式來(lái)進(jìn)行等。這樣一來(lái)，就以往的教學(xué)方式而言，老師與學(xué)生的地位欠缺公平，老師均處于較為主導(dǎo)的地位的模式便會(huì)得到一定的改變。互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)以及《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理者或是教師可以實(shí)時(shí)的通過(guò)掌握評(píng)價(jià)系統(tǒng)上的留言來(lái)改進(jìn)教學(xué)平臺(tái)的管理模式以及教學(xué)方式，進(jìn)一步為該課程的課程建設(shè)注入新鮮的血液。

6 存在的問(wèn)題與解決方案

6.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”原本存在的問(wèn)題

總所周知，互聯(lián)網(wǎng)就是一把雙刃劍，它在給我們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)許多便利以及進(jìn)一步改革原有教學(xué)方式的同時(shí)也存在著許多明顯或潛在的問(wèn)題，如互聯(lián)網(wǎng)原本存在一定的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，一旦“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)以及建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理者在其管理上存在著紕漏，就會(huì)給高職院校的惡意競(jìng)爭(zhēng)者可乘之機(jī)，在這些平臺(tái)上傳播錯(cuò)假或是有害的信息，以造成該平臺(tái)使用者的混亂。或者一旦系統(tǒng)遭到別人的惡意攻擊便會(huì)導(dǎo)致崩潰。由此可見(jiàn)，為了“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)以及《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠更好的得到管理與被師生使用，”互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)以及《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理者應(yīng)該時(shí)刻在自己的崗位上做好相關(guān)管理工作，做好網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)管理措施，每隔一段時(shí)間便進(jìn)行對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、漏洞進(jìn)行檢測(cè)，然后對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修復(fù)等。或是添加實(shí)時(shí)控制管理系統(tǒng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)以及《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已出現(xiàn)或是將會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，以將影響降至最低。

6.2 難以控制教師與教室的數(shù)量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的選課顯得尤為重要，畢竟按照“選課走班”方式的教學(xué)模式需要一定的教室和教師才能更好的全面兼顧一個(gè)班上全部學(xué)生的共同發(fā)展，由此可見(jiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程建設(shè)需要一定的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，一旦某一高職院校的這兩項(xiàng)設(shè)施跟不上該課程的建設(shè)步伐，則該課程的建設(shè)將會(huì)很難維持下去。但是我們也可以在近期無(wú)法提升某高職院校的硬軟件設(shè)施的前提下通過(guò)另外的方式，如利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)以及就當(dāng)前學(xué)校硬軟件設(shè)施的情況，在學(xué)生選課并且分班之后，對(duì)其進(jìn)行線(xiàn)上以及線(xiàn)下混合進(jìn)行的教學(xué)方式，以控制學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，并且使學(xué)校不會(huì)因教室或是教師的數(shù)量有限而導(dǎo)致該課程的教學(xué)受到限制。其實(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》進(jìn)行課程建設(shè)或是在其它課程的建設(shè)多多少少都依然存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但是我們要還是要迎難而上，這樣才能更好的將“互聯(lián)網(wǎng)+”與當(dāng)代的教學(xué)事業(yè)聯(lián)系起來(lái)。

7 總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代大背景下，實(shí)現(xiàn)教育與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校的眾多課程進(jìn)行課程新建設(shè)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生和教育的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為本世紀(jì)發(fā)展得最快的技術(shù)，對(duì)我們的生產(chǎn)生活以及教育的影響越來(lái)越大，新式的教學(xué)模式多數(shù)均與互聯(lián)網(wǎng)相掛鉤，也只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。高職院校作為為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)人才機(jī)構(gòu)，需要在學(xué)生走上社會(huì)之前對(duì)其進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，使他們能夠掌握往后就業(yè)或是解決生活問(wèn)題的必要專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并具備一定的實(shí)踐操作技能，而非僅僅只是進(jìn)行功利性的教學(xué)。而建設(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)作為眾多高校土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中最為重要的課程；是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與的如建筑工程預(yù)算員、造價(jià)員等資格考試的重點(diǎn)內(nèi)容；更是考取各中建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的等級(jí)資格證、執(zhí)照等的一門(mén)學(xué)科。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下對(duì)該學(xué)科進(jìn)一步進(jìn)行課程建設(shè)對(duì)土木建筑類(lèi)學(xué)科的發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

由此，本文希望能通過(guò)對(duì)該課題進(jìn)行研究后對(duì)在該課程建設(shè)中路徑模糊或是出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題的高職院校在接下來(lái)的工作中得以更加有效地進(jìn)行，從而進(jìn)一步提高該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，并更好的提高該院校與學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］胡洋.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)［M］.南昌：江西省科學(xué)技術(shù)出版社，2009.

［2］袁成杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程建設(shè)研究［J］.科技教學(xué)，2016.

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