智能手機在中職計算機教學中的應用

付淑云

摘 要 隨著移動互聯技術的發展，在4G、Wi-Fi的支持下，智能手機應用已滲透到學習和生活的方方面面。從課前、課中、課后三方面，探索運用智能手機作為輔助工具，提高中職生計算機課學習效率。

關鍵詞 智能手機；中職生；計算機；微信；微課；移動學習資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0037-03

1 前言

隨著移動互聯技術、4G和Wi-Fi等無線技術的發展，具有計算機功能的智能手機成為眾多人的標配。現在中職學校的學生大部分是“低頭族”，手機是他們生活中的必需品，學生間的交流，學生從外界獲得信息，大多通過智能手機來完成。用傳統的方式教計算機課，學生經常是越學越跟不上，越學越沒興趣。利用智能手機來輔助計算機教學，可以很好地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

2 智能手機在教學中的應用

課前 原來教師布置課前預習都是讓學生自學課本、練習操作。部分中職生自學能力差，意志力薄弱，剛開始還能按教師要求看書、操作，遇到不會的問題解決不了就不學了，逐漸失去自學的興趣，對教師布置的預習任務根本不做，只等上課聽教師講。若課堂內容多，跟不上進度，學生對這門課就容易失去興趣。

針對此類問題，教師可以運用手機軟件及音視頻功能促進解決。QQ是學生很喜歡的一款互相聯系的即時通信軟件，教師可以通過QQ發布課前自學任務，展示一些電子學習資料，如PPT資料、教學微視頻、含有大量素材或優秀作品的網站等，這種課前自學有以下優勢。

1）學習時間更靈活。學生可以隨時隨地用手機進行學習，如上下學的校車上，課間和課外活動等，可以用一些零碎的時間來學習，能更有效地學習更多的技能。

2）學習資料更輕便有趣。利用QQ進行學習，避免了攜帶紙質資料的麻煩，也避免了學習紙質資料的枯燥乏味，通過圖片、視頻等內容吸引學生的注意力，提高學習興趣。

3）打破了空間限制。學生自學過程中遇到的問題，可以通過QQ群及時提問，學生間討論，教師也可直接給予解答，并且智能手機的語音、錄像等功能使學生間的討論和教師的答疑就好像面對面一樣，更容易理解和接受。問題能及時得到解決，可以提高學生的學習熱情。教師還可以根據學生的問題，有針對性地設計課堂教學的問題和任務，使教學更符合學生的需求。

4）對一些需要實物來學習的課程，利用智能手機，不僅能提高學生的課堂效率，還能降低教學成本。如學生學習計算機組裝時，如果用真的硬件來練習，在學生一遍遍地組裝與拆卸過程中，對硬件的損傷很大，成本太高；如果用淘汰的機器，又可能與課本上的最新硬件知識不相符。教師可以制作一個動畫裝機小游戲，讓學生按照正確的方式操作，把硬件拖動到合適的位置才能成功。學生課前可以先用手機通過玩游戲的方式來練習裝機步驟，教師在上課時通過學生展示把重點知識強調一下。這樣一來，學生通過游戲操作無誤且能熟練操作步驟時，再用實物操作，可以在很大程度上降低損耗；并且在課后有遺忘或個別學生沒掌握好的，還可以隨時進行復習鞏固，充分照顧到學生之間的個體差異。

課中 有了課前良好的自學，課堂上教師重點引導學生解決自學中存在問題的知識點。如教學Photoshop通道摳圖這一節，課前的自學微視頻是如何使用通道摳出完美的婚紗照，學生自學以后完成自學練習，摳取一張婚紗圖發到班級群里。教師發現學生傳的作品在通道使用上都沒問題，但在婚紗的半透明部分存在問題，有的學生帶有背景，有的學生摳得不全，丟了一部分。針對這一問題，教師上課專門講解，其他知識就是學生自學或小組合作解決。這樣不僅擴大了課堂容量，也符合以學生為主、教師為輔的新教育理念。

從前為了避免學生上課玩手機[1]，上課時要求學生手機交給教師保管；現在教師將手機請進教室，處理恰當，可以從多方面提高課堂效率。

1）可以改善學生上課過程中注意力不能長時間集中的問題。如課堂進行到15分鐘時，學生注意力轉移或不集中，教師可以適當要求全班學生使用手機觀看操作演示微課；或者將上課用手機錄制的學生操作過程中出現的問題傳到QQ群讓學生觀看，師生共同討論視頻中操作的問題，實時糾錯。這樣通過改變學習形式，重新使學生集中注意力，還可以避免學生出現對講過的操作步驟記憶不清、操作順序顛倒等操作問題，將“玩手機”的問題成功轉換為“用手機”，提高了課堂效率。

2）可以開闊學生視野。如在教學Photoshop時，學生可以利用手機的拍照功能將生活中見到的如海報、廣告，各種門頭房的牌子等拍出來，進行對比學習，這樣不僅解決了學生靈感少、不會創作的問題，也使學生更清楚所學課程在生活中的使用，體現知識來源于生活、應用于生活的理念，同時使學生對專業更感興趣，在無形中提高課堂效率。

3）鍛煉學生表達能力。課堂回答問題和展示環節，總有一些學生因為自卑、害羞等各種原因，不主動表現自己，而中職生的自我表達能力是職業能力中非常重要的一種，為了鍛煉每個學生的表達能力，傳統的教學都是采用教師點名的方式，這樣被點名的學生存在消極對抗情緒，經常敷衍了事，起不到鍛煉表達能力的作用。使用智能手機微信里的“搖一搖”功能，能較好地解決這一問題。如教師用“搖一搖”，搖到一位有個性的男生，這個男生再用“搖一搖”搖到一位優秀的女生，互動經常會出現戲劇性的效果[2]。這樣的方式，學生喜歡參與，既鍛煉了能力，又提高了課堂效率。

4）屬于學生的專用存儲器。學校機房為了便于管理，計算機上都會安裝還原軟件，學生的作品無法保存[3]，手機可以作為學生的專用存儲器。裝入不同的軟件，如ES文件瀏覽器軟件，那么學生的手機就可以建立一個基于無線網絡的FTP服務器，可以隨時用電腦訪問手機，此時手機內存與SD卡就成為一個大容量的FTP服務器，學生可以將自己的文件暫存到手機中，還可以在課后將自己的作品發到微信朋友圈等。通過作品，學生可以看到自己的點滴進步，對自己的學習起到鼓勵的作用，從而更愿意主動學習，也就會提高課堂學習效率。

課后 教師課堂上將學生學習的精彩瞬間拍成照片或錄成小視頻，發到班集QQ和微信群，這是學生成長的證明，也能對學生起到鼓勵的作用。學生完成的作品可以傳到自己的QQ空間或微信朋友圈，首先，班里的同學可以觀看作品，互相進行評價，提出改進意見，有助于學生的提高；其次，教師可以通過觀看作品，很清楚地把握學生課堂知識的掌握情況，不用再問“會不會”，對學生過程性的學習評價也會更客觀、準確；最后，學生的作品傳到網上以后，除了教師和同學，還有其他親人或朋友看到，而這些人給予的評價，學生可能會更在乎。因此，為了得到好的評價，為了自己的“面子”，學生會更認真地學習、完成作品，對提高教學質量起到積極促進作用。

每個孩子都希望得到家長的鼓勵，家校共育也是教育必不缺少的部分。有了智能手機就可以隨時拍照，記錄學生在學校的表現，如本階段較好的作業、完成優秀的作品，上課積極的表現等，把這些資料發布到班級家校群里，及時對學生的進步予以肯定和表揚，這種方式對學生的促進效果遠比一張喜報要好得多[1]。對學生新出現的問題也可以個別和家長說明，這樣發現問題立即解決，遠比等問題大了再讓家長到校好得多。借助家長的力量一起來教育學生，學生知道自己上課的情況家長能夠立即知道，既是對學生的鼓勵，也是對學生的鞭策。

智能手機將傳統課堂的“先教后實踐”轉變為“先學后實踐”，削弱了“教”，強化了“學”，突出了“實踐”。“學”即是學生課下自主觀看教學視頻，教師在課前通過網絡和視頻傳遞知識，及時在線答疑解惑。

3 評價與反思

智能手機進入課堂，應合理使用，幫助提高課堂效率。在使用過程中暴露出一些不足，主要表現在以下幾個方面。

1）手機本身的缺陷[4]。智能手機雖然小巧，攜帶方便，但要更好地顯示學習內容，就要足夠大的屏幕，這種矛盾在目前很難調和。

2）移動學習資源不足。手機的教育資源極度匱乏，依靠任課教師自己制作各種微視頻和電子學習資料，不僅沒有足夠的時間和精力，也不能形成整套的學習資源，所以現在亟待補充各學科基于手機的學習教育資源。

3）學生自制力欠缺。學生使用手機主要是通信和娛樂，在教學中發現，學生在使用手機學習過程也會出現趁機聊其他與學習無關的事，玩手機不聽課等現象。

現在人人都用智能手機，且手機不離手[5]，QQ、微信等軟件有很好的用戶體驗。使用智能手機輔助教學，對課堂氣氛的活躍起到很好的推動作用，有益于生生、師生關系的融洽。如何克服不足，更有效地利用智能手機，是以后課堂教學中要不斷探索的問題，也是面對的現實問題。

通過以上分析得知，智能手機可以很好地使學生利用零碎時間學習，同時與移動網絡技術相結合走進課堂，成為“互聯網+”時代教師的新型教學工具。QQ等軟件可以將學習資源和信息更方便快捷地推送給學生，加快信息傳遞的時實性、準確性，有助于新型學習模式的形成。

在互聯網技術高速發展的今天，對職業教育提出更高的要求，如何將枯燥的教學內容結合新的教學形式，上出有新意的課，把學生的注意力從課堂外拉進課堂內，是教師的難題。智能手機是時代的產物，也是社會發展到今天，人們生活中必不可少的日常用品。它在職業教育中作為新的輔助教學工具服務于教學，從分散學生注意力的“勁敵”轉變為促進學生學習的工具，全新的教學模式會給學生帶來新奇感，能夠提高學生的學習效率和學習積極性；但它在教育教學過程中的推廣及普及還有漫長的路要走，還需要互聯網研發和教育等有關行業一起共同努力。

參考文獻

[1]王秋強.淺談網絡環境下智能手機在小學教學中的應用[DB/OL].[2012-11-26].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_3e3f3f9b0101afrx.html.

[2]丁聰.基于智能手機應用的中職計算機實訓教學探索[J].產業與科技論壇，2015，14（7）：184-185.

[3]陳洪岸.智能手機在中職計算機基礎教學中的應用[J].信息系統工程，2016（12）：153.

[4]唐光善.例談智能手機在物理教學中的應用[J].中學物理：高中版，2016，34（7）：64-65.

[5]熊明珠.智能手機應用于教育教學的研究綜述[J].軟件導刊：教育技術，2013，12（5）：35-38.

[6]金鑫鑫.淺談智能手機APP在教育教學領域中的應用[J].中國管理信息化，2016（10）：234.