運(yùn)用自制教具開(kāi)展中職汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)探索

肖春華

摘 要 以汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐為案例，主張將自制教具教學(xué)分為出示教具、演示教具、指導(dǎo)學(xué)生制作教具、展示和評(píng)比學(xué)生制作的教具四環(huán)節(jié)，可在相應(yīng)環(huán)節(jié)融入小組合作學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、角色扮演等教學(xué)思想，達(dá)到融入德育要求和師生有效互動(dòng)的既教書(shū)又育人的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 自制教具；汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)；中職；德育；實(shí)物展臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）15-0041-03

1 前言

汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要設(shè)置于高一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論和實(shí)踐的要求都相對(duì)較高。而剛?cè)敫咭坏膶W(xué)生，普遍年齡偏小、基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)汽車(chē)機(jī)械原理和機(jī)械傳動(dòng)又十分陌生，對(duì)初步接觸到的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)知識(shí)也很難接受。加之很大一部分學(xué)生由于在過(guò)去的學(xué)習(xí)中很少甚至從來(lái)沒(méi)有過(guò)成功體驗(yàn)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)的說(shuō)教模式，將會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)，大部分高一學(xué)生仍有一定學(xué)習(xí)新知的愿望，也比較容易接受輕松愉快、手腦并用、直觀性強(qiáng)、經(jīng)過(guò)努力能夠獲得表?yè)P(yáng)的學(xué)習(xí)方式。

鑒于此，必須尋找有效方法激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)克服學(xué)習(xí)的枯燥。筆者自2010年開(kāi)始自制教具實(shí)踐探索，通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為運(yùn)用自制教具開(kāi)展教學(xué)便是一種好的方法。本文將通過(guò)展示筆者的教學(xué)實(shí)踐與思考，探討如何有效運(yùn)用自制教具開(kāi)展中職汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

2 自制教具的概念與特征

自制教具的概念 自制教具，顧名思義，指的是教師（或師生一起）自己動(dòng)手制作的教學(xué)用具。至于教具，可以認(rèn)為“是在教學(xué)過(guò)程中，具有教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)物、模型等直觀教學(xué)用器具以及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練器材”[1]的統(tǒng)稱(chēng)。因此，可以認(rèn)為自制教具就是“由教師（或師生一起）自己動(dòng)手制作的用于具體教學(xué)，更好實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)物、模型等直觀教學(xué)輔助用具”。

自制教具的特征 筆者認(rèn)為自制教具具有教學(xué)性、工具性、經(jīng)濟(jì)性、簡(jiǎn)易性、便攜性和易操作性六大特征。

教學(xué)性和工具性是所有教具的兩大基本特征，自然也是自制教具的兩大基本特征。教學(xué)性指自制物必須能夠用于教學(xué)實(shí)踐，有效傳遞教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；工具性指自制物雖然能夠輔助教學(xué)目標(biāo)、傳遞教學(xué)內(nèi)容，但其本身并非教學(xué)目標(biāo)，而是輔助實(shí)現(xiàn)的手段、方法。

經(jīng)濟(jì)性、簡(jiǎn)易性、便攜性和易操作性是自制教具特有的特征。經(jīng)濟(jì)性指自制教具通常選擇日常生活中常用的、價(jià)格低廉甚至廢棄的生活用品做原材料，如可以用牙膏盒做立體模型、用吸管和大頭針作汽車(chē)鉸鏈四桿結(jié)構(gòu)等；簡(jiǎn)易性指自制教具通常物理結(jié)構(gòu)和制作方法均較為簡(jiǎn)單，便于教師動(dòng)手制作乃至指引、帶領(lǐng)學(xué)生課堂動(dòng)手制作；便攜性指自制教具因結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、質(zhì)量輕巧而便于攜帶；易操作性主要指教學(xué)過(guò)程中易于使用，有時(shí)也包括易于指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作。

3 運(yùn)用自制教具開(kāi)展汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐

鑒于自制教具具有眾多有利于教學(xué)的特征，筆者十分樂(lè)于自制教具并用其開(kāi)展教學(xué)。筆者在教授汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程時(shí)，嘗試制作大量教具并用于課堂教學(xué)。下面以筆者對(duì)“汽車(chē)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型判別”的授課為例，從教學(xué)主題與背景、課堂實(shí)施情況和教學(xué)效果分析三方面介紹教學(xué)實(shí)踐情況。

教學(xué)主題基本知識(shí) 鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)是機(jī)械傳動(dòng)的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，縫紉機(jī)、起重車(chē)、公交車(chē)門(mén)、汽車(chē)雨刮器的結(jié)構(gòu)均屬此類(lèi)。掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型判別可以為后續(xù)“機(jī)械加工與設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)奠定良好且必備基礎(chǔ)，因而在汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中占有重要地位。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果采用無(wú)教具輔助的傳統(tǒng)講授式教學(xué)，鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的概念是較為枯燥的，其類(lèi)型劃分也較為復(fù)雜和難以有效建構(gòu)。

課堂實(shí)施情況 為避免教學(xué)的枯燥，筆者充分重視教具作用，并引導(dǎo)學(xué)生借助教具觀察、思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。圍繞教學(xué)主題，除簡(jiǎn)單布置課后作業(yè)外，課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)按照教具出示、演示、制作、展示與評(píng)比四個(gè)階段加以實(shí)施。

1）出示教具。此階段目的在于刺激學(xué)生的感覺(jué)系統(tǒng)、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教具的結(jié)構(gòu)，為引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”教學(xué)目標(biāo)。新課開(kāi)始時(shí)，首先向?qū)W生同時(shí)展示事先已經(jīng)做好的兩個(gè)不同顏色（一個(gè)使用原木顏色，另一個(gè)則在不同部位描上四種不同顏色）、不同長(zhǎng)度結(jié)構(gòu)的木制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型，并通過(guò)多媒體展示以及口述，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察教具時(shí)需要思考的五個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：它們都是用什么材料做的？

問(wèn)題2：它們倆有什么區(qū)別？

問(wèn)題3：它們會(huì)動(dòng)嗎？可能會(huì)怎么動(dòng)呢？

問(wèn)題4：這兩個(gè)東西應(yīng)該叫什么呢？

問(wèn)題5：你可不可以用一些生活中的材料，做出和老師做的這個(gè)具有類(lèi)似結(jié)構(gòu)的工具呢？

學(xué)生帶著這些問(wèn)題觀察、看清筆者帶的兩個(gè)教具的結(jié)構(gòu)、思考問(wèn)題，然后通過(guò)小組討論去找出問(wèn)題的相關(guān)答案。這一環(huán)節(jié)實(shí)際約六分鐘。在觀察和討論過(guò)程中，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，興趣和注意力基本全被有效轉(zhuǎn)移到教具及相關(guān)問(wèn)題探討上，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。良好的氛圍，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做好了鋪墊。

2）演示教具。為了與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，筆者手持有色教具，首先告訴學(xué)生這個(gè)教具及各個(gè)部位的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)。接著以曲柄搖桿機(jī)構(gòu)為例，在左手持機(jī)架、右手轉(zhuǎn)動(dòng)曲柄演示機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，讓教具變成傳遞和理解教學(xué)內(nèi)容的中介，通過(guò)配以案例講解打開(kāi)學(xué)生眼界，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)出鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的概念。同時(shí)借助機(jī)架位置變換，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的其他幾種基本類(lèi)型。

汽車(chē)上的雨刮器很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，因此，弄清鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成后，提醒學(xué)生馬上聯(lián)想一下汽車(chē)雨刮器和鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的對(duì)照，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)在生活中的應(yīng)用。接著，筆者又提出一個(gè)拓展性問(wèn)題：“除了汽車(chē)雨刮器，大家在生活中還看到哪些機(jī)構(gòu)用到了今天學(xué)習(xí)的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛頓時(shí)又活躍起，展開(kāi)五分鐘左右的小組討論。在討論中，有學(xué)生提出縫紉機(jī)也是靠鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)傳動(dòng)進(jìn)行工作的，教材中的其他兩種鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)傳動(dòng)也很自然地被學(xué)生提出來(lái)。筆者及時(shí)啟發(fā)學(xué)生歸納：“我們可以怎樣去判斷鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種基本類(lèi)型呢？”促進(jìn)和加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)和理解。

在此環(huán)節(jié)通過(guò)有色教具的運(yùn)動(dòng)，讓鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種基本類(lèi)型以動(dòng)態(tài)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并啟發(fā)學(xué)生探討出結(jié)論：確定基本類(lèi)型的關(guān)鍵是“曲柄是否存在，機(jī)架的位置和與最短、最長(zhǎng)桿的相對(duì)位置關(guān)系”。該環(huán)節(jié)雖然總共耗時(shí)約10分鐘，可幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，打開(kāi)眼界、消除疑問(wèn)、拓寬思維，使掌握的知識(shí)更為生動(dòng)、深刻和牢固；同時(shí)，還可活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到教學(xué)目的。

3）指導(dǎo)學(xué)生制作教具。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組為單位，實(shí)際制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教具，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手進(jìn)一步鞏固觀察、思考和討論所獲得的已有知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)。教學(xué)中，考慮鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)有三種基本類(lèi)型，其中一種類(lèi)型具有兩種做法，總共可視為四種，筆者便將學(xué)生分成八個(gè)小組、四個(gè)大組，鼓勵(lì)和要求他們使用課前為各個(gè)小組備好的材料（任務(wù)書(shū)和制作教具的材料）分組自制教具：每?jī)尚〗M制作同一種鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，并組成一大組；制作完畢后，由兩個(gè)組長(zhǎng)協(xié)商選擇出做得好的那小組，代表本大組在全班展示機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)情況和做出相關(guān)介紹。

為有效滲透德育，在分組制作前先鼓勵(lì)學(xué)生：“不僅老師能，你們也可以制作出非常精美的教具！”小組長(zhǎng)領(lǐng)取的任務(wù)書(shū)是每小組要求完成的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類(lèi)型名稱(chēng)和圖紙，制作教具的材料是每人一套剪刀、直尺、大頭針和吸管。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)。由于學(xué)生需要嘗試多次做，才能較好達(dá)到要求，因此約需要10分鐘完成。在此過(guò)程中，不僅學(xué)生都顯得那么投入，而且因?yàn)橐獓L試各個(gè)桿的長(zhǎng)度，在小組合作中展現(xiàn)出既有競(jìng)爭(zhēng)又有協(xié)作的良好風(fēng)貌，這是事先沒(méi)有預(yù)想到的教學(xué)效果。

4）展示和評(píng)比學(xué)生制作的教具。為了展示學(xué)生的實(shí)作成果，規(guī)定制作時(shí)間結(jié)束后，就要進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)——展示并請(qǐng)同學(xué)和老師評(píng)價(jià)。請(qǐng)出四個(gè)大組學(xué)生代表，拿出他們小組做得最好的教具，分別在實(shí)物展臺(tái)展示機(jī)構(gòu)類(lèi)型及各個(gè)桿件運(yùn)動(dòng)情況，并說(shuō)明該類(lèi)型鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)制作時(shí)的注意事項(xiàng)。其他小組的成員在展示的學(xué)生完成任務(wù)后，可以從教具的制作和機(jī)構(gòu)動(dòng)作的演示及語(yǔ)言的表述等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槭撬麄冇H自操作的教具，學(xué)生顯得格外興奮，基本上達(dá)到全體總動(dòng)員參與評(píng)價(jià)，互動(dòng)教學(xué)實(shí)際用時(shí)約15分鐘。從教學(xué)效果來(lái)看，既可以讓學(xué)生互相觀摩、評(píng)論一番，激發(fā)創(chuàng)新精神，又可以讓學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間觀察、增強(qiáng)印象。特別是各小組學(xué)生自己動(dòng)手做同一個(gè)大類(lèi)型的教具，展示的可比性極強(qiáng)，調(diào)動(dòng)積極性的作用極大，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“做中學(xué)”特色。

教學(xué)效果分析 就本次課教學(xué)效果來(lái)看，由于采用生動(dòng)形象的自制教具輔助教學(xué)，并通過(guò)指引學(xué)生分組制作、展示和評(píng)比教具，鞏固了知識(shí)的判斷與理解，教學(xué)效果十分顯著。早在2011年，在當(dāng)時(shí)的雙流縣三年一度的學(xué)科帶頭人大賽決賽中，筆者以“汽車(chē)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型判別”為教學(xué)主題，采用自制教具開(kāi)展教學(xué)，不僅為廣大學(xué)生所歡迎，也得到所有評(píng)審專(zhuān)家的高度好評(píng)，最終獲得大比武一等獎(jiǎng)。筆者圍繞自制教具教學(xué)實(shí)踐思考的論文后又獲得成都市教學(xué)征文一等獎(jiǎng)。

多年的汽修專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐證明：有效運(yùn)用自制教具是幫助學(xué)生建立直觀感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使抽象結(jié)構(gòu)具體化、深?yuàn)W原理形象化、類(lèi)型識(shí)別直觀化、理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。學(xué)生借助教具觀察、制作和評(píng)比，分析、思考、解答教師提出的啟發(fā)性問(wèn)題，不但可以使常用機(jī)械傳動(dòng)內(nèi)容變得容易理解和接受，而且容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保持注意力集中，并有利于培養(yǎng)觀察能力及動(dòng)手操作能力，在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

4 運(yùn)用自制教具開(kāi)展中職汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)注意事項(xiàng)

筆者結(jié)合多年來(lái)汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐和一些相關(guān)文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)，如有人認(rèn)為自制教具在使用中存在“不好用、不會(huì)用、不愿用”等不利于教具使用的情況[2]，就運(yùn)用自制教具開(kāi)展汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)，分階段談?wù)劸唧w實(shí)施時(shí)的注意事項(xiàng)。

自制教具與課前準(zhǔn)備階段的注意事項(xiàng) 此階段涉及教師事先確定和自行制作教學(xué)用具，同時(shí)事先考慮課堂中如何實(shí)際使用。教師的任務(wù)大致涉及：確定擬自行制作的教

具；選擇合適的教具制作材料；至少實(shí)際制作出一件供課堂使用的教具；如果課堂需要學(xué)生動(dòng)手制作教具，最好統(tǒng)一為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)原材料；提前構(gòu)思好教具在課堂教學(xué)運(yùn)用中的具體目標(biāo)、運(yùn)用方法、運(yùn)用時(shí)機(jī)、運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)、效果檢驗(yàn)的具體問(wèn)題。此環(huán)節(jié)教師的主要注意事項(xiàng)如下。

1）教師必須加強(qiáng)對(duì)自制教具的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師應(yīng)形成自制教具和運(yùn)用自制教具開(kāi)展教學(xué)的良好心態(tài)，克服或消除“不愿用”的負(fù)面心態(tài)。

2）慎重考慮是否需要自制教具。這與第一條并不矛盾。雖然自制教具可以很好地輔助教學(xué)，但在有現(xiàn)成教具或教具制作難度過(guò)大、耗時(shí)過(guò)多、花費(fèi)過(guò)高等情況下，教師就應(yīng)需慎重考慮是否自制教具。

3）選材時(shí)應(yīng)充分考慮自制教具獨(dú)有的特征。選擇原材料時(shí)，主材一定要盡量具有價(jià)格低廉、質(zhì)地輕便、易于搜尋和方便操作的“低廉、輕便、易尋、好用”四個(gè)特點(diǎn)，如廢紙板、小木塊、大頭針、礦泉水瓶等。

4）應(yīng)事先充分構(gòu)思好教具在課堂教學(xué)運(yùn)用中的具體目標(biāo)、方法、時(shí)機(jī)、效果檢驗(yàn)等問(wèn)題，同時(shí)對(duì)教具運(yùn)用中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)做好預(yù)測(cè)、防范和制定應(yīng)急干預(yù)措施。如果事先思考不周、應(yīng)急防范不足，教學(xué)中便很可能會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用時(shí)機(jī)不當(dāng)、方法不好等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)最不愿意看到的畫(huà)蛇添足負(fù)面功效。

5）應(yīng)事先對(duì)制作好的教具加強(qiáng)檢驗(yàn)。教師應(yīng)事先充分熟悉和熟練運(yùn)用，以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)“不好用”“用不好”甚至“不會(huì)用”的尷尬局面。

6）如果課堂需要學(xué)生動(dòng)手制作教具，最好事先統(tǒng)一為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的原材料，同時(shí)考慮好如何分組。當(dāng)教師統(tǒng)一準(zhǔn)備有困難時(shí)，可要求學(xué)生按指示事先準(zhǔn)備好相關(guān)原材料帶到課堂。

課堂運(yùn)用與教學(xué)實(shí)施階段的注意事項(xiàng) 此階段主要涉及教師圍繞教學(xué)主題，運(yùn)用自制教具輔助教學(xué)。教師的任務(wù)大致涉及：向?qū)W生展示教具并指導(dǎo)學(xué)生按要求觀察與思考，導(dǎo)入教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知?jiǎng)訖C(jī)；向?qū)W生演示教具并指導(dǎo)學(xué)生按要求觀察與思考，聯(lián)系生活實(shí)際詳解教學(xué)主題，引領(lǐng)學(xué)生有效掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；必要和可行時(shí)，將學(xué)生分組制作教具，教師課堂巡視和指點(diǎn)，同時(shí)可選擇學(xué)生展示并介紹勞動(dòng)成果、開(kāi)展評(píng)審，借助實(shí)際動(dòng)手深化教學(xué)主題，推動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與把握。此環(huán)節(jié)教師的主要注意事項(xiàng)如下。

1）教具展示、演示甚至學(xué)生制作教具本身并非教學(xué)目標(biāo)，而只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生把握教具背后的教學(xué)主題才是課堂教學(xué)的核心，是師生真正應(yīng)追求的目標(biāo)。教具雖具有教學(xué)性，但本質(zhì)仍在工具性范圍，教師在使用教具時(shí)必須時(shí)刻謹(jǐn)記通過(guò)主題問(wèn)題設(shè)置、聯(lián)系生活實(shí)際等方式強(qiáng)化教學(xué)主題，不可喧賓奪主，把手段當(dāng)成目標(biāo)。

2）把握和掌控好教學(xué)時(shí)間進(jìn)度分配。由于教具的展示、演示和制作等，都容易引起學(xué)生情緒興奮，因而教師必須具備較好的課堂紀(jì)律引領(lǐng)和調(diào)控能力，把握好時(shí)間進(jìn)度，避免教學(xué)進(jìn)度緩慢。為確保教學(xué)任務(wù)順利完成，教師應(yīng)盡量事先計(jì)劃好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和保障措施，同時(shí)預(yù)留機(jī)動(dòng)時(shí)間靈活調(diào)配。

3）如需學(xué)生動(dòng)手制作教具，應(yīng)盡可能事先做好分組安排或確定好分組操作計(jì)劃。課堂臨時(shí)分組如操作不好，不但會(huì)占用一定時(shí)間，而且可能使課堂陷入混亂。所以，日常教學(xué)中為避免時(shí)間浪費(fèi)，盡量考慮課前將學(xué)生做出常規(guī)性分組，或者教師確定好本次教學(xué)主題的分組計(jì)劃，課堂教學(xué)中直接實(shí)行指定性分組。

效果評(píng)價(jià)與課后反思階段的注意事項(xiàng) 此階段主要涉及教師圍繞教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，對(duì)教學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師任務(wù)大致涉及：課堂教學(xué)結(jié)束前通過(guò)課堂作業(yè)、學(xué)生反饋等方式對(duì)本次課堂教學(xué)效果加以評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)本次課堂教學(xué)從課前準(zhǔn)備到課堂實(shí)施的全過(guò)程加以反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定改進(jìn)措施。此環(huán)節(jié)教師的主要注意事項(xiàng)如下。

1）課堂評(píng)價(jià)和課后反思相結(jié)合。為確保效果評(píng)價(jià)的全面、客觀，教師既應(yīng)考慮在教學(xué)結(jié)束前通過(guò)課堂作業(yè)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式檢驗(yàn)教學(xué)效果；也要在課后冷靜下來(lái)，回憶和反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

2）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于使用自制教具實(shí)施教學(xué)的課堂，互動(dòng)環(huán)節(jié)通常較多，因此學(xué)生的感受和評(píng)價(jià)也是非常重要的，教師對(duì)此應(yīng)充分重視。

3）主題評(píng)價(jià)和教具評(píng)價(jià)相結(jié)合。任何教學(xué)都必須圍繞教學(xué)主題展開(kāi)，所以教學(xué)主題的選擇和實(shí)現(xiàn)是必須加以評(píng)價(jià)的；同時(shí)，既然運(yùn)用自制教具開(kāi)展教學(xué)，并將其視為教學(xué)特色，那么對(duì)教具的制作和使用情況加以評(píng)價(jià)是極為必要的。

5 結(jié)語(yǔ)

作為一線(xiàn)教師，筆者在多年運(yùn)用自制教具輔助教學(xué)實(shí)踐中，深刻感受到制作和使用合適的自制教具對(duì)于改善中職汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)效果功效明顯。如果廣大教師能夠按自制教具教學(xué)各環(huán)節(jié)的主要注意事項(xiàng)實(shí)施，相信運(yùn)用自制教具輔助汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的前景一定會(huì)十分美好。

參考文獻(xiàn)

[1]臨沂市教學(xué)儀器站.自制教具講座[DB/OL].http：//www.lyjy.gov.cn/.

[2]顏連軍.自制教具的使用[DB/OL].http：//bzr.teacherclub.com.cn/.