技職類院校學生思想道德教育芻議

程芳 臧莉

摘? ? 要： 學校思想政治工作關乎“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”這一根本問題。近年來，揚州技師學院始終堅持育人為本、德育為先的教育理念，以德育科研為突破口，成功地創立了“樹型”思想道德素質教育體系，實現了技職類院校學生思想道德教育從“傳承”到“創新”的轉變。

關鍵詞： 技職類院校? ? 思想道德? ? 教育路徑

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“切實加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。”近年來，揚州技師學院始終堅持育人為本、德育為先的教育理念，以德育科研為突破口，成功創立了“樹型”思想道德素質教育體系，實現了技職類院校學生思想道德教育從“傳承”到“創新”的轉變。

一、職業院校思想道德教育現狀

圍繞培養高素質技能型人才，江蘇省揚州技師學院確立了“工學一體、德技雙優”的校訓，通過引進德國“雙元制”模式并進行本土化實踐，提出了走“校企合作、開放辦學”的辦學之路;通過開展理實一體化教學，強化學生的技能培訓，提高了學生的實踐應用能力。但與技能教育相比，技師學院的思想道德教育未達到預期效果：一是影響“德”的因素較多，相對復雜，衡量“德”的標準較寬，難以量化，一定程度上遲滯了德育教育工作創新;二是社會上一些人的“重技輕德”觀念，導致一些學生更重視技能學習，忽略思想素質的提升。

當前學生的思想道德教育主要是通過學校開設德育課程實現的。根據相關規定，職業院校德育課分為必修課和選修課，必修課包括以職業道德與法律、職業生涯規劃、經濟與政治、哲學與人生為主要內容的四門課程。雖然每個學校都能按照教學大綱對學生進行德育教育，但實際教學仍面臨一些問題：一是多元文化對學生人生觀、價值觀的影響;二是德育課程的設置尚缺針對性;三是德育課程的教學方法和內容滯后。如何增強德育課程教學效果，提高技職類院校學生的職業道德和職業素質，培養出“德技雙優”的新時代勞動者和高素質技能型人才，成為當前技職類院校思想道德教育亟待解決的問題。

二、國外職業道德教育的做法與啟示

國外技職類院校，亦重視職業道德教育，并形成了各具特色的職業道德教育體系。例如，美國的普通中學都開設專門的職業技術課程，將培養“責任公民”貫穿整個職業道德教育。德國職業教育采用的是學徒制及師傅傳授相結合的“雙元制”職教體系，按規定16歲的青少年必須在自己選擇的行業中當3年學徒，在實踐中掌握職業技能，感受工作氛圍和企業文化，逐步培養職業道德。日本職業教育在20世紀70年代中期推行“第三次職業教育變革”，開設專門的道德必修課，將道德課程與其他學科教學相結合，增強學生的上進心和責任心。研究發現，國外職業道德教育把培養公民道德、責任心、合作意識、民主意識作為職業道德教育的核心內容，側重在工作實踐中為學生提供自覺養成遵守職業道德品質的機會，增強職業成就感和責任意識。另外，還注重學科、行業間的聯系，突出知識的系統性和整體性，全面提高學生的職業道德。

借鑒國外經驗，我們應當注重：一是要激發學生的愛國熱情，使這種感情內化為對職業工作的認同感;二是要從國家傳統文化和核心價值觀中汲取養分，樹立正確的人生觀、價值觀;三是要注重各學科間的滲透與教育形式的多樣，通過顯性教育和隱性教育相結合的方法，促進學生品德的完善。

三、“樹型”體系的理論溯源與主要內容

圍繞“知、情、意、行”四個方面，并結合德育教育的職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生等四個教學內容，研究認為：針對技職類學生的道德觀念（知）要以傳授中國傳統文化、現代企業文化為主。因為中國傳統文化的核心是道德心理文化，道德意識滲透在社會各個層面，影響著每個人的生活;而現代企業文化則是學生未來工作的歸屬文化，理解這種文化，能夠為他們盡早熟悉企業、產生職業認同感和歸屬感打好思想基礎。道德情感（情）是“知”轉化為“行”、“知”升華為“意”的催化劑，要以自我心理健康調適、對人際交往細節把握和為人處事道理的理解等為教育內容，從情感層面激發學生的道德需要，使其在平和的情感狀態中實現人生價值。道德意志（意）是個體在道德行動過程中做出的意志努力，是道德認識轉化為道德行為的關鍵，對德育教育而言，則要堅定不移地弘揚社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。道德行為（行）則是對“知、情、意”實現情況的檢閱，是思想道德教育的歸宿，是通過對學生的法紀意識、行為規范、文明禮儀與職業道德教育，使其最終走向社會，成“什么樣的人”得以展現。

研究認為，引入中國傳統文化、社會主義核心價值觀、現代企業文化、為人處事道理、心理健康調適、職業道德素養等六方面內容，創新構建思想道德素質教育體系是符合職業教育規律、滿足現實需要的。

縱觀這六方面內容，研究發現它們之間的結構關系好像一棵樹：中國的傳統文化猶如樹根，引導學生扎根其中，吸收、傳承其精髓;社會主義核心價值觀好比樹干，傳送養分，支撐整棵樹成長，引導踐行社會主義榮辱觀，增強民族自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;現代企業文化就像樹枝，既傳承傳統文化精髓，又有社會主義核心價值觀的支撐，同時極具個性化特色;為人處事道理好比樹葉，以顯性教育的方式，歸納總結出做人做事的準則，既幫助學生解決人際交往中遇到的矛盾和困惑，又激勵學生做好人、做成事;心理健康調適就像葉莖，是樹葉里隱而不露的部分，屬于學生的內在需要，引導學生進行自我心理調適，并能適時進行心理危機干預;職業道德素養好比果實，不僅是樹的豐碩果實，還是學生良好行為習慣養成的收獲，更是用人單位衡量學校思想道德教育效果的標準。

“‘樹型思想道德素質教育體系”示意圖

四、“樹型”體系的實踐探索及成功效應

近年來，“樹型”思想道德素質教育體系研究取得了一系列成果。

（一）課題研究初始階段。自2012年以來，揚州技師學院成立了以中國傳統文化導讀、社會主義核心價值觀導論、現代企業文化導引、為人處事道理、心理健康調適、職業道德素養六個方面為研究內容的子課題組，收集相關資料、分組進行研究。組織全院教職工對“樹型”體系內容進行討論，并開辟了電子網絡園地供大家交流、發表意見。同時為適應現代企業對“德技雙優”技能人才的迫切需求，學院與晶澳太陽能、濰柴（揚州）亞星、廣菱電子等大型企業共同探索，在推進校企合作、實施“雙元制”等強技育才模式基礎上，側重在彌補德育“短板”上下功夫，先后在推行“工學交替”、“頂崗實習”、“產教一體”、“無縫對接”等模式的同時，將“樹型”德育六個方面教學內容承載其中，使德育與技能培養融為一體，創新了多項獨具揚州特色的校企共建德育新經驗，為“樹型”體系的研究提供了厚實的實踐依據。通過前期研究，形成100多萬字的研究成果，“樹型”體系課題順利通過了部省有關專家學者的課題論證，并獲得了省市優秀成果獎。

（二）課改試點推進階段。在第一階段研究的基礎上，學院于2013年9月初進入了課改試點推進階段，開始嘗試將山東杜郎口中學的“杜郎口”教學法引用到“樹型”思想道德素質教育課堂中，以信任學生、發動學生、培養能力為教學宗旨，以發掘潛能、自主學習、提高能力為教學目的，側重對學生口語表達、思維拓展、潛能發揮等方面的培養，通過群體參與和個體參與相結合，充分調動學生參與整個教學過程的主動性和積極性，提高學生的思維邏輯能力和語言表達溝通能力，促進學生綜合素質全面提高。學院邊研究探索、邊教學實踐、邊課改提升的做法，得到了教育業內專家、學者的贊賞及省市有關領導的認可。

（三）形成成果推廣階段。為了激發學生對樹型教育的學習興趣，學院通過校企合作形式創新同構“樹型”德育新模式。

創新之一：對接傳統儒文化，創立濰柴（揚州）亞星職業道德“新五常”。

全國知名大型企業濰柴（揚州）亞星集團是揚州技師學院學生進行“工學交替”、“頂崗實習”的重要實習基地。在實施優秀傳統文化教育內容時，學院傳統文化課題組成員與該企業員工職業道德培訓師共同探討，將傳統儒文化“三綱五常”中的“禮、義、仁、智、信”演化為現代企業員工必須做到的五種道德標準：“仁：關愛民生，奉獻社會;義：助人為樂，見義勇為;禮：遵紀守法，文明禮貌;智：勤于學習，勇于創新;信：誠實守信，愛崗敬業”。在該企業頂崗實習的學生受到這些良好道德文化的教育與熏陶，甘作奉獻、愛崗敬業的職業道德水準大幅提升。2015年春節期間企業生產線上人手緊缺，學院信息工程系的韋蘇丹、孫成月、俞悅幾位女同學自愿留在企業頂崗值班，讓集團董事長金長山深受感動。他對來企業看望實習學生的學院領導說，今后只要你們學校需要實習，我們隨時提供崗位，不僅忙時有崗位，閑時也要創造崗位，哪怕沒有生產任務，也要開動機器讓學生實習。雙方堅信這樣精誠合作下去，校企合作之路會越來越寬。

創新之二：對接校企管理文化，開通廣菱電子物流管理“全頻道”。

揚州廣菱電子集團是學院“工學交替”的重要基地之一，常年都有兩三百名學生在這里“頂崗實習”。為讓實習生盡快融入企業文化氛圍，集團在引導實習生時，首先將企業管理制度文化融入“工學交替”的全過程，組織學生學習企業“勞動管理制度”、“崗位管理制度”、“物流管理制度”等一系列企業制度，并且根據學生的實習感受進行修改和完善，充分提升學生對企業制度的理解力和執行力;集團在廠區、車間、辦公室、食堂等場所專門為學生設置了企業精神、文明用語、企業管理規章及含意雋永、寓意深刻的名人名言;在物流專業實習過程中，企業引導學生參與從產品采購、倉儲調配、運輸配送、會計結算等物流全部流程，還教會學生打包裝、開叉車，學生風趣地說，集團為我們開通了物流管理的“全頻道”，真正實現了技工教育與企業管理的無縫對接。學生在濃厚的企業管理文化氛圍中的實習成績得到企業的認可，廣菱集團老總說，經我們集團實習的揚州技師學院學生，無論是現在留下，還是今后再到公司來，都免去新進員工的“實習期”，因為他們已經是與企業管理緊密融合的“老員工”了。

創新之三：對接人文情感文化，構建校企合作溫情育人“新機制”。

為適應學校、企業提升親和力的共同需求，緩解學生來自學校與企業雙重管理的壓力，揚州技師學院在校園培養學生情感親和力的同時，推動學生在實習企業提升自己的親和力。學院為學生建立健康檔案、設立心理咨詢室，請五臺山醫院心理科主治醫生擔任心理咨詢師，以確保學生的思想感情暢通愉悅、身心健康成長，達到完成學業和實習事半功倍的效果。學院在與五菱鋼套廠的校企合作中又一次成功地構建企業親情文化氛圍。學院和企業共同創立“企業以員工為本，員工以企業為家”的核心理念，將嚴格管理與情感投入相結合，努力營造家的氛圍，有力地提升企業的親和力。該企業人力資源管理部王部長介紹說，在企業實習的學生和在學校一樣健康快樂地成長。我們的管理嚴中有愛，實習生在生產流程中出現差錯，該罰的按企業管理制度一分不少地“罰”下來，但扣下來的部分記在賬上，留在學生取得成績時加倍獎勵給學生，凡在我們企業實習的學生都切身感受到重獎之“重”。

專家學者和相關領導認為，揚州技師學院創立的“樹型”德育新模式具有時代性、超前性和實用性，開辟了技職類院校學生思想道德教育的新路徑。“十年樹木，百年樹人”，今后我們將始終遵循“立德樹人”的根本任務，在實踐中對學院思想道德教育體系進行整合、改進，真正實現學生職業技能和綜合素質的同步提高，為地方經濟社會發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]徐祥華.培育職業道德之樹，造就德技雙馨之才[N].中國勞動保障報，2012-6-30.

[2]魏霄邁.培育職業道德之樹造就德技雙馨之才[J].中國培訓，2012（11）.