中職動漫游戲專業“校企工作室”的運行機制探索

葉輝

一、“校企工作室”模式在中職動漫游戲專業實施的必要性

1.“校企工作室”模式概述

“校企工作室”是校企合作的一種新模式，其核心是雙方在平衡利益的前提下，以“工作室”形態進行合作，企方提供實際項目和技術指導供校方培養學生，校方提供潛在人才供企方選擇，并能適當緩解企方的勞動力缺失困境。

在我國職業教育改革發展中，曾經出現過“半工半讀”“校辦工廠”“聯合辦班”“委托培養”“訂單培養”“工學結合”“校企一體”等教育模式，這些都是校企合作在不同歷史時期和社會背景下的不同形式的體現。如今，“校企工作室”在高職院校中已經被廣泛接受，尤其是藝術類專業，各種實踐表明，該模式收到了理想的效果。

2.中職動漫游戲專業教學中的問題

近幾年來，我國文化創意產業快速發展壯大，動漫游戲及多媒體產業是文化創意產業的重要組成部分，是新的資金密集型、科技密集型和勞動密集型產業，是21世紀的朝陽產業之一。包括大學、高職院校等都將動漫游戲專業作為重點專業進行發展，而中職學校較前兩者，更趨向于學生實用實踐能力的培養，要求與市場的貼合更為緊密，做到零距離上崗。

從實踐教學經驗來看，雖然已經采用了先進的項目化教學模式，突出產品生產的概念，但是與實際的動漫公司相比，存在與實際制作流程不符合，要求質量較低，作品反饋與修改機制欠缺等問題，而且在課堂的環境下，很難調動學生的積極主動性，發揮學生自身的創造力。總體來說，實踐教學和職業崗位要求還是存在巨大差異。

3.“校企工作室”模式的優點

通過校企工作室模式的實施，可以完成“三個打破，兩個拉近，一個激發”的效果。“三個打破”是指打破實訓室與企業工作室的界限;打破專業教師與企業兼職教師的界限;打破學生作業和企業產品的界限。“兩個拉近”是指拉近教師與學生的距離;拉近實踐教學和職業崗位的距離。“一個激發”是指最大限度激發學生的熱情和積極性。

由以上分析可以得出結論，“校企工作室”模式在中職動漫游戲專業的建設中是大有必要的。

二、“校企工作室”模式的運行機制建設

針對行業發展和我校現在的人才培養現狀，我校進行了深入的考察和分析，通過實踐對“校企工作室”人才培養模式進行了建設和探索，基本形成了“專業委員會——項目部——校企工作室”三級管理架構，在具體實施中，制定了“三考核，兩評審，一準則”的基本管理制度（如圖1）。校企工作室形成了日常管理規范，步入正軌。

在整個運行機制的建設中，我校從以下四個方面著手：

1.打造“工作室”與“實訓”二位一體學習環境，創設硬件條件

“校企工作室”的建立，硬件基礎是保障，而場地是硬件基礎的首要條件。針對我校場地面積稍顯緊張的局面，我們進行了大膽的嘗試，在建設實訓室的同時，也參照了企業工作室標準，形成了“課上可實訓，課下可生產”的硬件條件。

（1）實訓室在布局上留出工作室的空間。

（2）實訓室的電腦硬件配置達到企業工作水準，企業常用軟件一應俱全。

2.依托專業委員會，審查工作室的可行性與效果

（1）專業委員會的人員組成及職責

美術設計部專業委員會為常設機構，由學校遴選，在本地行業中具有一定資歷和經驗的企業技術骨干擔任。我校現有專業委員會的成員如表1所示。

專業委員會委員負責為美術設計部的發展提供思路，對專業部教學等核心課程提供建議，同時，要幫助專業部對合作建立“校企工作室”的公司和合作項目進行審查，提供參考意見。

（2）項目申報及專業委員會審查的工作過程

圖2為項目申報及專業委員會審查的工作過程，對該過程進行簡單解釋。

企業的加入有兩種形式：第一，通過專業教師的行業、企業調研，與企業溝通，商定合作細節，制定具體方案，并進行申報;第二，可由專業部聯系企業，并指派一名教師進行協調和溝通，達成項目合作意見并接受評審。

委員會審核重點在于企業方身份的真實程度，以及企業的項目是否符合學校學生的實際能力情況，對于學生不能達到或者對于學生的技術水平提高意義不大的項目，不能通過評審。

審核通過后，專業部上報學校，簽訂合作協議，開啟合作項目。

3.成立項目部，負責項目的整體規劃和工作室的成效考核

項目部由合作企業的負責人和專業部負責人組成。主要任務包括以下方面：

（1）對評審已經通過的項目，進行整體規劃，并給出具體的項目計劃書，包括工作內容和工作時間節點。

（2）依據《工作室成效考核制》，對工作室工作的成效進行考核。主要包括工作室是否按照項目計劃書，完成項目的工作內容，質量上能否達到企業的具體要求，對于不符合要求的，要給出改進意見。

（3）依據《工作室指導教師考核制》，對工作室的指導教師進行考核。工作室指導教師包括校方教師和企業方教師：校方教師主要負責工作室的日常管理，學生的日常工作;企業方教師主要負責對每周學生完成工作的具體情況進行評審和指導。