依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐新基地

張學(xué)麗 魏穎娜

（華北理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院 河北省無(wú)機(jī)非金屬材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，河北唐山063210）

0 引言

創(chuàng)新人才是國(guó)家發(fā)展的重要核心競(jìng)爭(zhēng)力，在我國(guó)高等教育大眾化的今天，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高校必須不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，大力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為抓手，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，深化教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量成為許多高校的共識(shí)，也是本文探討的主要內(nèi)容。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練通常指高校大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過(guò)各種研究方法及途徑，自主或協(xié)助展開(kāi)形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探究科研項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)以及調(diào)查活動(dòng)，不斷提升科研創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的過(guò)程。通過(guò)開(kāi)展科研創(chuàng)新專題講座、本科生學(xué)術(shù)交流會(huì)，舉辦各類科學(xué)技術(shù)競(jìng)賽，使學(xué)生廣泛了解參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 （簡(jiǎn)稱大創(chuàng)項(xiàng)目），逐漸形成國(guó)家、省、校三級(jí)訓(xùn)練體系，促進(jìn)了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究”的有機(jī)結(jié)合，使本科生盡早進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展初步探索性研究工作，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。大創(chuàng)項(xiàng)目現(xiàn)已成為針對(duì)大學(xué)生群體設(shè)立的影響最大、覆蓋面最廣的項(xiàng)目，促進(jìn)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

大創(chuàng)項(xiàng)目的開(kāi)展雖然激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，但是“大創(chuàng)項(xiàng)目”取得的成果距社會(huì)發(fā)展需求還有很大差距，實(shí)踐過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。

（1）項(xiàng)目實(shí)施虎頭蛇尾。許多高校將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，在學(xué)校層面積極宣傳營(yíng)造創(chuàng)新校園氛圍，出臺(tái)各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，學(xué)生申報(bào)的熱情很高，但是一旦項(xiàng)目獲批，又不知從哪里下手，項(xiàng)目如何開(kāi)展感到盲目，項(xiàng)目進(jìn)展緩慢甚至停滯不前。

（2）項(xiàng)目研究條件不足。隨著大創(chuàng)項(xiàng)目的廣泛開(kāi)展，各學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地不足的矛盾更為突出，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度和開(kāi)放面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了迅速增多的本科生數(shù)量，一定程度上影響了項(xiàng)目的順利開(kāi)展，使大創(chuàng)訓(xùn)練效果大打折扣。

（3）項(xiàng)目研究學(xué)生主體意識(shí)弱化。一些項(xiàng)目參與學(xué)生缺乏主體意識(shí)，獨(dú)立研究試驗(yàn)的能力較差，缺乏項(xiàng)目組織、開(kāi)展能力，完全依賴教師指導(dǎo)，學(xué)生只是項(xiàng)目的操作者，項(xiàng)目研究過(guò)程中學(xué)生主體地位嚴(yán)重弱化。

綜上可見(jiàn)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為抓手，充分利用大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)深化開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)改革，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，是各高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要課題。

2 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

適應(yīng)國(guó)家提出的加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度的精神，華北理工大學(xué)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式中“重理論、輕實(shí)踐”的觀念，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)化、常態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

搭建具有專業(yè)特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。材料科學(xué)與工程學(xué)院充分利用現(xiàn)有條件，對(duì)各級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行整合，并與大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、教師科研、企業(yè)相關(guān)課題緊密結(jié)合，建設(shè)與理論教學(xué)體系既密切相關(guān)又相互獨(dú)立，多維度、開(kāi)放式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供重要的儀器設(shè)備保障。根據(jù)專業(yè)設(shè)置，學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下設(shè)建筑功能材料、功能陶瓷材料、高溫結(jié)構(gòu)材料和高分子功能材料四個(gè)研究方向，平臺(tái)實(shí)行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制，實(shí)行“管理、開(kāi)放、創(chuàng)新、指導(dǎo)”的運(yùn)行機(jī)制，組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以新材料制備及性能研究為中心的科學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、親自動(dòng)手制備新型功能性材料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

完善體現(xiàn) “以學(xué)生為主”理念下的項(xiàng)目管理機(jī)制。學(xué)院加大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理開(kāi)放力度，面向?qū)W院內(nèi)部本科生提交的各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)施時(shí)間和空間上的全開(kāi)放，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、咨詢等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。本科生的基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)和專業(yè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)周期內(nèi)，由學(xué)生按教師約定時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在約定時(shí)間內(nèi)所需實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開(kāi)放；本科生的自選實(shí)驗(yàn) （中心審核通過(guò)以及選定的指導(dǎo)教師所列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）隨時(shí)約定時(shí)間，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)，時(shí)間安排一般可采用全天開(kāi)放、預(yù)約開(kāi)放、階段開(kāi)放、定期開(kāi)放等方式；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)展網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)等輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放空間。

健全嚴(yán)格規(guī)范的開(kāi)放型項(xiàng)目管理制度。開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)需要在課堂外的第二課堂進(jìn)行，是課堂教學(xué)的延伸，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及其相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在課外投入較多的時(shí)間和精力。作為開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)的重要實(shí)踐基地，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的環(huán)境顯得尤為重要。只有良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，才能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究。為了維護(hù)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備完好率，保證平臺(tái)長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)院制定嚴(yán)格規(guī)范的開(kāi)放型項(xiàng)目管理制度：選派作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)水平高、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師；實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前先對(duì)其進(jìn)行安全教育，并就規(guī)章制度、操作規(guī)程以及注意事項(xiàng)予以說(shuō)明；學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生有責(zé)任維護(hù)儀器設(shè)備的完好和實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境整潔；實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生提交項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告，分析項(xiàng)目實(shí)施效果，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行反思，為下一步的項(xiàng)目開(kāi)展做好各項(xiàng)準(zhǔn)備；指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告進(jìn)行評(píng)判，指出不足，提出改進(jìn)建議。

3 開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)在創(chuàng)新平臺(tái)的實(shí)踐

當(dāng)前，高等工程教育日益朝學(xué)科化發(fā)展，本科工程教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，學(xué)生對(duì)真實(shí)工程環(huán)境接觸較少，缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，使得大學(xué)培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)需要和工程領(lǐng)域的不斷發(fā)展。有些教師授課照本宣科，只是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；學(xué)生層面也存在缺乏主體意識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)的情況。轉(zhuǎn)變教育觀念，依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)改革，積極探求有利于項(xiàng)目開(kāi)展的策略和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才勢(shì)在必行。

3.1 開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)模式的特點(diǎn)

開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)是將課堂內(nèi)的項(xiàng)目教學(xué)模式拓展到課堂外的第二課堂，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，在課余時(shí)間（第二課堂）自主的選擇項(xiàng)目、學(xué)習(xí)伙伴、指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)環(huán)境等，開(kāi)放性項(xiàng)目教學(xué)不受專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的限制，但圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以完成真實(shí)項(xiàng)目的方式開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)模式基于先進(jìn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題完成學(xué)習(xí)過(guò)程。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位，教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，把所學(xué)的理論知識(shí)與技能和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，通過(guò)師生共同實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)學(xué)生通過(guò)參加校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等方式完成自己的項(xiàng)目，可以將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，全面提高自己各方面的綜合能力。

3.2 以項(xiàng)目為指引，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)重構(gòu)

理論知識(shí)是項(xiàng)目教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)，也是項(xiàng)目順利開(kāi)展的重要保證。在第二課堂，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)提供了新環(huán)境，使來(lái)自各個(gè)專業(yè)的學(xué)生擺脫專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的束縛，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，知識(shí)與項(xiàng)目緊密結(jié)合，理論知識(shí)完全圍繞項(xiàng)目需求設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化人才培養(yǎng)模式成為可能。

進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要確定，以創(chuàng)新型、研究型、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，兼顧課外小發(fā)明、小制作、小論文以及學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)課題等科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

在開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)以項(xiàng)目為引領(lǐng)，完全圍繞項(xiàng)目重新組織理論知識(shí)體系。首先項(xiàng)目確定后應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，列出完成項(xiàng)目所需要的知識(shí)清單，然后把這些知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行比較、篩選；以項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程為主線，將各部分知識(shí)組織成一個(gè)基于項(xiàng)目的完整體系，同時(shí)增加一些課本中沒(méi)有的而實(shí)踐中常用的內(nèi)容，特別是一些零散的經(jīng)驗(yàn)型、技巧性的知識(shí)，還有一些具有啟發(fā)性的實(shí)踐案例，和相應(yīng)的理論內(nèi)容對(duì)接；最后將項(xiàng)目實(shí)施所需知識(shí)分為：基本概念、實(shí)踐案例、調(diào)研方法、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目組織和實(shí)施、數(shù)據(jù)處理和分析以及報(bào)告撰寫等幾部分。對(duì)于一些大型案例和無(wú)法找到對(duì)應(yīng)理論內(nèi)容的知識(shí)，集中編排在實(shí)踐指導(dǎo)書中。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.3 利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，增進(jìn)校企合作

要發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的獨(dú)特作用，教學(xué)項(xiàng)目必須真實(shí)，同時(shí)應(yīng)具有直觀性、技術(shù)性和應(yīng)用型特征，項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容還要及時(shí)更新，使其能夠反映近期發(fā)展現(xiàn)狀或遠(yuǎn)期發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和專業(yè)前景對(duì)人才的要求。但現(xiàn)在，在連生產(chǎn)實(shí)習(xí)都很難找到企業(yè)接收的情況下，要想獲得持續(xù)的項(xiàng)目來(lái)源并不容易，從而導(dǎo)致許多課程項(xiàng)目不真實(shí)，制約項(xiàng)目教學(xué)改革效果，這就要求高校與企事業(yè)單位緊密合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)院積極在以下幾個(gè)方面進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生工作：

（1）項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)，使項(xiàng)目教學(xué)更有實(shí)踐意義，有利于學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)工程實(shí)踐需求的、具有高度工程實(shí)踐能力的學(xué)生，形成互惠互利。

（2）實(shí)施項(xiàng)目指導(dǎo)“雙導(dǎo)師”制。引入項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅要具備相應(yīng)的理論知識(shí)，還要具備相應(yīng)的工程實(shí)踐能力。但是現(xiàn)階段，高校教師普遍還較為缺乏工程實(shí)踐能力，這種現(xiàn)狀使得項(xiàng)目教學(xué)無(wú)以為繼，因此需要從企業(yè)聘任一些理論素質(zhì)高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職導(dǎo)師，與大學(xué)教師導(dǎo)師形成互補(bǔ)，從而有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（3）建設(shè)校外實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地是高校人才培養(yǎng)的重要陣地，是深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的實(shí)踐平臺(tái)。高校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作，在互利雙贏的基礎(chǔ)上建設(shè)校外實(shí)踐基地，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，推進(jìn)社會(huì)資源與項(xiàng)目研究的有機(jī)結(jié)合，為項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展獲得更多的支持。在基地的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分利用基地的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)觀摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和企業(yè)合作參與開(kāi)發(fā)大創(chuàng)項(xiàng)目，使學(xué)生在全真的環(huán)境中實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

4 開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)成果

開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)模式構(gòu)建以來(lái)，學(xué)院在無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)和高分子材料與工程專業(yè)進(jìn)行了廣泛實(shí)踐。隨著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不斷規(guī)范和“大創(chuàng)”項(xiàng)目的深入開(kāi)展，進(jìn)入平臺(tái)參與項(xiàng)目的學(xué)生越來(lái)越多，創(chuàng)新和科研成果也越來(lái)越豐厚。學(xué)院在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐三年來(lái)，參與 “大創(chuàng)項(xiàng)目”學(xué)生300余名，占學(xué)院學(xué)生總數(shù)的40%以上，學(xué)生參與積極性越來(lái)越高，申報(bào)項(xiàng)目數(shù)逐年增多，院級(jí)培育項(xiàng)目100余項(xiàng)，獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目42項(xiàng)，共發(fā)表科研論文40余篇，獲“挑戰(zhàn)杯”省級(jí)一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，學(xué)生獲得省級(jí)、校級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)100余項(xiàng)，極大提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5 結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)是針對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才而提出的一種新型教學(xué)模式，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐基地，大大緩解校外實(shí)踐教學(xué)基地的不足，提高校內(nèi)教學(xué)資源的利用率，為學(xué)生提供了自主、合作學(xué)習(xí)的新環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了新途徑，成果顯著。