再議體育教師“候課”

學(xué)校管理是教育思想的管理，教育管理應(yīng)是教學(xué)思想的管理，“候課”即等候上課，屬于教學(xué)思想意識范疇，是教學(xué)管理中最容易忽視的一個環(huán)節(jié)。在新課程理念的指導(dǎo)下，體育教師的“候課”就更具有現(xiàn)實意義。

一、“候課”是“尊重的教育理念”的體現(xiàn)

學(xué)生是有思想、有興趣、有愛好、有個性的人，處在人生觀、世界觀形成時期，心理發(fā)展尚未成熟，尤其希望得到尊重與信任，如果長期得不到教師的理解和尊重，極易導(dǎo)致適應(yīng)不良，心理失衡?！昂蛘n”時間雖短，卻體現(xiàn)了教師的敬業(yè)與奉獻精神，體現(xiàn)出對尊重教育的深層次理解，更符合體育新課程的要求?！昂蛘n”是對學(xué)生人格的尊重，有利于學(xué)生的興趣、個性的培養(yǎng)，有利于增進師生間的溝通與了解，可為活躍課堂氣氛打下基礎(chǔ)，可為學(xué)生塑造健全的人格以良好的精神示范。

二、“候課”是師生“雙主體”意識的體現(xiàn)

體育新課改提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益”“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。筆者認為體育教師只有不斷地主動適應(yīng)新課程，領(lǐng)會新的教育理念，做到積極思考、精心設(shè)計，才能更好地完成本職任務(wù)。

三、“候課”是開放發(fā)展性教學(xué)改革的體現(xiàn)

教育學(xué)家贊科夫說：“對一個有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其他內(nèi)心活動等最細致的表現(xiàn)都逃不過他的眼睛”?！昂蛘n”是教師了解學(xué)生、分析學(xué)生的最好時機。在課前，教師通過短暫地觀察、談話去發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)生的內(nèi)心世界，從坐姿、情緒、眼神、著裝等及時掌握學(xué)生的思想、身體狀況等，以便把學(xué)生的身心調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為鼓勵學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、開放發(fā)展性教學(xué)創(chuàng)造了前提與可能。通過“候課”來準確調(diào)整課與課之間的銜接，及時變化方式、方法，簡化教學(xué)內(nèi)容，降低難度，靈活安排組織形式等，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，更大限度地調(diào)動起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而保證新課程教學(xué)的順利進行。

“教育是人的靈魂教育，而非理智知識和知識的堆積。”體育課堂教學(xué)系統(tǒng)由教學(xué)目標、學(xué)生、教師、教學(xué)、內(nèi)容和教學(xué)方法（包括課堂紀律）五個動態(tài)系統(tǒng)所組成，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在專注于對新課程全面探究的同時，更需要抓細、抓小、抓實，把握“候課”等各種教育環(huán)節(jié)與契機，與學(xué)生心靈相通，讓體育帶給學(xué)生愉悅、收獲和追求。

（作者單位 吉林省通化縣富江學(xué)校）