初中英語教學中提高學生有效性閱讀的策略

彭育群

摘要：在新課程改革背景下，初中英語閱讀所占比重越來越大，但學生對英語閱讀興趣不濃又成為一種普遍現象。因此，提高初中英語閱讀理解教學的有效性、培養學生的英語閱讀興趣、提高學生英語閱讀理解能力對于提高學生的英語綜合能力至關重要。本文從初中英語閱讀教學中存在的諸多問題講起，對教學有效性的實踐和探究進行了簡單分析，希望對改善初中英語閱讀教學的現狀有所裨益。

關鍵詞：初中英語教學;閱讀教學;有效性;途徑;方法

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0027

英語作為一種國際語言和交流方式，對它的學習應該更注重語言表達能力的發展，但是縱觀當前的英語教學，對英語聽、說能力的重視程度明顯不足。在英語教學中，培養學生的綜合實踐能力有助于日后學生英語聽、說能力的發展。其中，閱讀理解水平是實踐能力的主要內容之一。閱讀教學的質量全面體現著學生的詞匯能力、語法能力以及理解能力的發展情況，教師應當認識到開展閱讀教學的重要性，并以素質教育理念為指導，對當前的閱讀教學模式進行創新，使教學有效性得到提升，這對于有效閱讀教學的開展探究有著重要的現實意義。

一、對課堂教學方法予以創新

單一的教學方法會使課堂變得枯燥無聊，導致降低學生的學習興趣以及課堂教學質量。因此，創新教學方法是十分必要的。如教師可以開展任務驅動式教學，根據閱讀內容設置任務或問題，讓學生在任務以及問題的驅動下，主動開展學習，這樣可以提高學生在課堂上的參與度與注意力。例如，教師在教學What were you doing when the rainstorm came？這一單元的內容時，可以對學生進行分組，讓學生以章節題目為話題進行小組內部探討，讓學生借助教材情境來進行本單元核心句型的訓練。除此之外，教師還可以為每個學習小組布置研究本單元核心句型的任務，從而明確找到過去進行時在when引導的從句和while引導的從句中的區別。

二、結合閱讀與聽說訓練提升學生的學習興趣

在實際的英語教學中，教師應改變觀念，根據學生的心理特點和興趣愛好，有針對性地進行教學，使閱讀和聽說學習有效結合。遵從語言學科的特點，可以以閱讀理解為導入點，讓學生在閱讀中，聽別人說，然后自己開始說，最后把重點的部分寫下來，真正將聽、說、讀、寫結合起來，提升學生的英語綜合實踐能力。比如教師可以利用英文電影或者劇集的翻譯片段對學生進行英語閱讀訓練，教師可以選擇《老友記》，讓學生先進行片段閱讀，然后再給學生播放相應劇集，從而讓學生在興趣的驅使下，自主學習文章中的內容以及生僻的單詞和短語、語法，同時，教師可以為學生分配角色，進行戲劇化演繹，讓學生通過模仿電影中的語調和語速，將語言徹底表達出來，教師可以適當鼓勵學生自由發揮，對演繹的內容和語句進行修改和創新，使學生的英語閱讀學習不再僅限于書本和資料上的內容，抓住學生的興趣所在，使英語閱讀教學的有效性得以提升。

三、仔細品讀提升自身寫作水平

學生在閱讀完文章后，教師可以對其閱讀文章的特點展開針對性寫作訓練，訓練的方式是多種多樣的，比如復述訓練、讀后模仿寫作訓練等。復述訓練就是讓學生復述文章內容，用自己的語言來描繪文章的內容，這樣會使學生對語言有全局性把握;讀后模仿訓練就是讓學生根據文章結構來創新寫作內容，借用文章的結構寫出自己的作品。如教師在教學“Ill help to clean up the city parks.”這篇文章時，教師可以讓學生先對3a進行閱讀，讓學生了解到文章兩位主人公Mario和Mary的愛好和志愿經歷，進而指導學生分別對兩位主人公的故事進行續寫，包括在獲得志愿經歷之后他們生活的變化以及對他們的人生產生了怎樣的影響等。

四、培養學生主動進行英語閱讀的習慣

習慣培養是教育的重要內容，良好的閱讀習慣不是一朝一夕形成的，必須經過反復經常的訓練才能達預期效果。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀效率。好的閱讀習慣并非一下子就能養成，必須在日積月累的訓練中細心揣摩。為了提高學生的閱讀能力，筆者每周用兩節早自習對學生進行閱讀技巧訓練，每進行一次閱讀訓練，都向學生提出一些要求。首先，閱讀時先看問題，然后帶著問題閱讀，這樣不僅提高了速度，對問題的細節也會把握準確;其次，不要逐字逐詞翻譯，要以句子為單位，養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，只有這樣，才能保持閱讀的連貫性;再次，要求學生養成辨認和記憶具體事實、重要細節的習慣，因為具體事實、重要細節是主題句的擴展、補充、說明或例證，是用來支持和說明中心思想的，也是閱讀理解測試的重要組成部分。

五、創設口語交際情境提升口語表達能力

英語作為一門工具性學科，最主要的目的在于培養學生的英語運用與口語表達能力，促進學生綜合素質的全面發展。因此，在初中英語課堂教學中，教師要善于創設口語交際情境，讓學生身臨其境、如聞其聲，在具體的語言環境中逐步培養學生的英語表達能力與實踐能力，促進其德智體美等綜合素質的全面發展，從而達到提高初中英語課堂教學質量的目的。如，教師在教學“I have had this bike for three years”這一單元的內容時，可以為學生創設自由交流探討的口語情境，讓學生向大家分享自己所擁有的某個事物，這個事物曾經給自己帶來了怎樣的愉快經歷，或者是幫助他們解決了哪些問題等。

隨著我國的國際化程度越來越高，英語交流能力是學生在今后生活中要學會的一項重要技能。其中，英語閱讀教育尤為重要，學生英語閱讀能力的提高，將是一項重要的教學內容。提高英文閱讀水平，轉移教育教學中心，讓學生成為英語閱讀教學課堂中的主體，從學生的角度出發，以培養學生學習興趣為初衷，以綜合提升發展學生英語閱讀水平為目的，從各個角度出發鍛煉學生的英語實際應用能力。

參考文獻：

[1] 劉乾坤.淺談初中英語閱讀教學方法[J].試題與研究：教學論壇，2016（1）.

（作者單位：湖南省湘西自治州古丈縣古陽中學 416300）