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PCK理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

2018-02-18 01:30:02虞琴
關(guān)鍵詞:應(yīng)用

虞琴

【摘要】? 物理是高中教學(xué)階段的重要科目,也是難度比較大的科目,所以老師在積極的研究該學(xué)科的教學(xué)方法并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。從當(dāng)前的實際教學(xué)分析來看,物理教學(xué)的有效性開展不僅要有專業(yè)的科學(xué)知識儲備,更要有豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗,這樣,復(fù)雜的教學(xué)會變得更加簡單,學(xué)生對具體內(nèi)容的理解也會更加的清楚。基于此,國內(nèi)外很多學(xué)者展開了PCK對教學(xué)的研究和分析,那么PCK理論對高中物理教學(xué)究竟有何作用。文章?lián)苏归_分析和討論,旨在使老師們重視PCK的價值從而更好的對其做應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? PCK理論 高中物理教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2018)12-027-01

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物理教學(xué)是高中教育教學(xué)中的重點科目,同時也是難點科目,所以老師在積極的尋找更為有效的教學(xué)方法,而學(xué)生也在積極的尋求更為合適的學(xué)習(xí)方法。就當(dāng)前的教育實踐分析來看,雖然很多人認(rèn)為物理教學(xué)中的學(xué)科知識掌握水平與教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān),但是不可否認(rèn),老師個人的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)的有效性有著顯著的聯(lián)系,所以在當(dāng)前的教學(xué)中,很多學(xué)者都在強調(diào)PCK。簡言之,物理教學(xué)是否有效單單依靠強大的專業(yè)知識是無法實現(xiàn)的,這些知識需要在老師的經(jīng)驗總結(jié)下變得更加有條理,這樣,學(xué)生對其的吸收和消化才會更徹底,教學(xué)的最終結(jié)果才會更好。

一、PCK理論分析

PCK理論在近年來受到的較為廣泛的關(guān)注,舒爾曼認(rèn)為PCK是指教師將學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化和表征為有教學(xué)意義的形式、適合于不同能力和背景學(xué)生的能力,是綜合了學(xué)科知識、教學(xué)和背景的知識而形成的知識,是教師特有的知識。此知識包括表達思想的最好方式,最有用的類比、樣例、圖示、解釋和演示等易于學(xué)生理解的表征方法,也包括教師有關(guān)學(xué)生對某一主題感到容易或困難的原因,學(xué)生的偏見和誤解,消除誤解的策略,特定的話題、問題、論點以怎樣的方式組織表達調(diào)適使之適合于不同興趣、能力和背景的學(xué)生,幫助或引導(dǎo)學(xué)生以個人有意義的方式理解內(nèi)容的知識。

二、PCK理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用

PCK理論在物理教學(xué)中進行應(yīng)用有突出的效果,因為其能夠間復(fù)雜的知識內(nèi)容進行簡化,而且老師會基于自身的經(jīng)驗向?qū)W生傳授更多是指消化的方法,這對于物理學(xué)習(xí)的有效性而言幫助巨大。

(一)PCK的獲得

PCK是教學(xué)中老師所具備的能力,但是其與科學(xué)知識水平不同,這是一種能夠?qū)W(xué)識與教學(xué)進行融合,從而適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的一種能力,所以說每個老師都會具備PCK,但是每一個老師的PCK理論卻不盡相同。從教學(xué)的實踐分析來看,PCK的作用強大,所以獲取PCK十分的必要,而就目前的研究分析結(jié)果來看,要向獲取PCK需要做到兩點:其一是老師要對專業(yè)的知識做解讀。PCK的獲取以專業(yè)知識為依托,所以老師需要對學(xué)科知識做深入的了解和分析。就拿物理學(xué)科來講,老師要具備PCK,需要有專業(yè)的物理理論知識做儲備。其二是老師自身的知識分析和運用能力。每一個老師的思維特點不同,對具體知識的運用也會有差別,這就會使不同的老師具備不同的PCK,就拿物理教學(xué)來看,同樣是力的教學(xué),很多老師是按照教材進行不同的力的單一教學(xué),但是也有老師在分析了各種力的特點后進行對比教學(xué),這樣,學(xué)生對于力的區(qū)分更加的明確,具體的記憶也有了顯著的提升。

總之,PCK作為一種能力對于物理教學(xué)的有效性提升幫助巨大,所以老師在實踐教學(xué)中要基于PCK的提升進行教學(xué)的分析,這樣,老師自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗會更加豐富,在教學(xué)中靈活運用知識點的能力會提升,最終的教學(xué)成績會有整體性提高。

(二)PCK的具體應(yīng)用

PCK在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用主要分為兩個方面:其一是在理論教學(xué)方面。從實踐分析來看,高中物理的理論分析困難性比較大,一方面是因為很多概念具有相似性,另一方面是很多概念的內(nèi)涵和外延從在相交性,所以在具體概念分析的時候,很多學(xué)生會發(fā)生混亂,這種現(xiàn)象直接影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。基于此種情況,老師在教學(xué)實踐中很好的運用了PCK,比如有的老師將相似性的概念總統(tǒng)一講解,通過內(nèi)涵和外延的異同對比讓學(xué)生有了更加真切的概念理解,也有的老師為了將抽象的概念做具象化解讀,采用試驗的方式或者是多媒體展示的方式,讓學(xué)生對概念所表述的情況有了形象的思考。總體來講,這雖然是不同的教學(xué)方式,但是反映的卻是老師不同的PCK。

其二是在實際問題的解決中。物理實際問題的解決是具體教學(xué)中的重要內(nèi)容,一般的問題解決,基本都是老師講,學(xué)生聽,但是不同的老師具備不同的PCK,所以在實踐中這種差異會表現(xiàn)的更加具體。比如在“力的問題”解決中,有的老師強調(diào)從概念分析入手,有的老師則喜歡利用試驗方式解決,還有的老師喜歡利用多媒體技術(shù)做模擬教學(xué),同樣的問題采用不同的教學(xué)方式,這基于老師的思考、知識掌握以及技術(shù)利用水平。簡言之,PCK是老師基于自身實踐所特有的,別人可以復(fù)制,但是效果如何需要看復(fù)制者本身的能力,因此說在物理教學(xué)實踐中,老師要針對學(xué)生實際做PCK的獲取和應(yīng)用,這樣,PCK利用價值才會更高。

結(jié)束語

綜上所述,PCK對于老師的教學(xué)能力提升和整體教學(xué)的有效性提高有重要的幫助,所以在實踐中要充分的認(rèn)識PCK的價值并將其做合理利用,這樣,物理教學(xué)的有效性才會獲得顯著性提升。

江蘇省教育規(guī)劃重點課題《基于PCK的高中物理概念教學(xué)實踐與研究》編號:C-b/2018/02/48

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蔣軼群.高中物理教學(xué)中PCK運用的探索——以“探究彈性勢能的表達式”教學(xué)為例[J].物理教師,2017,38(7):24-26.

[2]練志鵬.高中物理新手教師與經(jīng)驗教師的PCK比較研究[D].華中師范大學(xué),2016.

[3]陸澤璇,林樂鑫.淺談中學(xué)物理教師PCK在教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討,2018(1):64-67.

[4]李英.物理概念教學(xué)的PCK解析——以“加速度”概念教學(xué)為例[J].中學(xué)物理,2017,35(13):38-40.

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