淺析基于影視藝術的中學語文校本課程開發

竇逸杰

摘要：國內外的影視教育實踐表明，影視鑒賞是一種非常生動、直觀、形象的語文教育形式，特別適合青少年學生的身心發展，也符合他們的認知規律，符合教育的基本規律。影視深受廣大學生的喜愛，所以在整個語文課程改革過程中，建設高中語文“影視鑒賞”校本課程就顯得十分迫切和必要。

關鍵詞：影視藝術;中學語文;校本課程

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0091

心理學研究成果表明，人們獲取信息的來源，83%來自視覺，11%來自聽覺。有調查顯示，同樣的教學內容，采用傳統口授的方法，僅讓學生聽，3小時后只能記住60%;僅讓學生看，3小時后，能記住70%;視聽并用，3小時后，能記住90%。3天后，3種方法的記憶率分別為15%，40%和75%。魯迅先生曾說：“意美以感人，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”影視正是因為同時具備這三方面的特征，現實生活中才深受廣大學生的喜愛。因此在整個語文課程改革過程中，建設高中語文“影視鑒賞”校本課程就顯得十分迫切和必要。

一、語文課程改革的需要

2003年4月教育部頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下稱《語文課程標準》），是繼《2001年義務教育階段語文課程標準》頒布后的又一具有里程碑意義的綱領性文件。高中語文課程繼續堅持《語文課程標準》提出的基本理念，根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度出發設計課程目標，努力改革課程內容、結構和實施機制。

在選修課程的建設方面，新課程標準明確指出選修課程是必修課程的拓展與提高，可以側重于實際應用，也可以著眼于鑒賞陶冶，遺憾的是，很少有普通高中自主開發這樣的選修課程，在普遍急功近利辦學思想的指引下，鑒賞陶冶的課程著實不多見。有調查顯示，我國高中生對語文課程的喜愛程度已經下降到極其危險的地步，如何拯救語文課程，還語文課程應有的活力和樂趣，已經是迫在眉睫的問題。長期以來，高中語文教學在高考指揮棒的指揮下，出現了令人堪憂的局面：重視教師的講解，輕視學生的學習;重視知識講授，忽視能力培養;重課內知識，輕課外拓展;重本學科課程的學習，輕與其他科目的聯系;把考試成績作為學生學習結果的唯一評定標準;不顧學生的個體差異，教學目標單一。要改變這種狀況，就要尋求新的出路，利用影視資源開發語文校本課程就是一條值得探索的新路。

二、信息時代的呼喚

“信息時代的知識經濟對人才培養也提出了前所未有的緊迫要求。一方面要實現全面素質教育，提高教育者的創新動力和創新水平，培養創新精神;另一方面，隨著知識經濟的發展，全社會對人才的需求結構重心上移，知識與技能要求較高的職位正迅速替代低能職位，已經成為培養教育人才迅速發展的強大動力。信息時代對合格公民的基本要求是具有從紛繁復雜的信息中獲取所需要的信息并能夠加以處理、分析的能力，這為學習的社會化帶來了契機。”

信息社會中，教育領域也將發生翻天覆地的變化。信息技術的應用不會減少教師的工作，但它將改變教師的工作形式，使得教育活動更有吸引力，不同于以往，將更加民主。最重要的是，它將改變我們對教學的觀念。當代中學生是伴隨著影視的蓬勃發展成長起來的一代，是深受影視文化影響的一代。他們這一代人身上往往具有迥異于單純印刷環境中成長起來的青少年的種種品格和特質。他們知識面廣，對新鮮事物的接受能力強，而影視文化的種種特性恰好契合了青少年的心理特點。電影和電視能為學生提供圖、文、聲、像等多種刺激，使學生獲得來自視覺和聽覺的全方位享受。就語文教育而言，影視文化對于青少年這一特定群體語文學習的影響是不可估量的。當然，這種影響帶有兩面性，不僅包含正面影響也包含負面影響。影視藝術可能會占用學生的部分學習時間，學生也可能深陷其中。但影視藝術能夠為學生提供廣博的背景知識，起到開智、審美的作用。在課程改革的背景下，中學語文教育應該順應時代變化，體現時代精神，改變原來陳舊的教學手段和教學方式，合理引入影視文化資源，讓“影視鑒賞”成為語文教學新的生長點。

三、文學與影視融合的內在要求

當今時代，影視與文學的結合日臻完美，當大眾媒介的傳播遍及世界的每一個角落時，影視與文學的結合也變得越來越緊密。影視成為文學的載體，文學成了影視的來源。許多中外名著被搬上大銀幕，有的甚至被翻拍了許多次。我們可以將影視文學與小說、詩歌、散文、戲劇劇本等四種傳統文學樣式并列而稱之為“第五種文學樣式”。伴隨著影視與文學的結合，觀眾與讀者之間的天然界限被逐漸打破，兩者之間發生了相互轉換，讀者變成了觀眾，觀眾也逐漸成為讀者。一部文學作品可以掀起觀看一部影視作品的熱潮。同樣，一部電影或電視的成功也會使得被人們遺忘的文學作品再度進入人們的視野。當視聽語言成為主導文化形態時，文學似乎被影視替代而退居邊緣，而當大量文學作品通過影視再現給觀眾時，又能喚起觀眾對文學的回憶。電影和電視劇的迅速發展為受眾提供了更為直接、更為形象的認識文學的方式，并且這種方式可以極大擴充了文學文本的接受群，將更多的群體納入其傳播視野范圍內，中學生自然也在此范圍之內。

當今時代呈現出新的特點，當今時代要求學科文化走向學生的生活世界，并與當下的大眾文化相融合時候，語文教育對于影視文化的主動吸納已經成為必然趨勢。語文教育從某種程度上來說就是文學教育。在影視文化如此盛行的今天，在影視與文學密切結合的當下，語文教育作為教育的一個子系統應該與外界進行信息上的交流，而影視文化則是信息交流上的一個絕佳對象。所以，要構建開放的語文課程，開發影視校本課程無疑是一個很好的選擇。

參考文獻：

[1] 魯 迅.魯迅全集（第九卷）[M].北京：人民文學出版社，1981.

[2] 黃式憲.電影電視走向21世紀[M].北京：中國電影出版社，1997.

[3] 鄒 紅.影視文學教程[M].北京：中國人民大學出版社，2004.

（作者單位：河南省洛陽市第四十六中學 471002）