愛生活　愛語文

鄭曉宜

【摘要】 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是初中生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作可以考察學生語文基礎知識和語言表達能力，作文內容表達了學生的生活經驗和情感體驗。運用生活化作文教學方式能讓學生從生活視角來觀察生活、體驗生活和感悟生活，并將這些轉化成文字融入到文章中。本文在對初中生活化作文教學的意義進行闡述的基礎上，通過正確實施初中生活化作文的寫作訓練方法來提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】? 生活化 語文 初中 作文 教學

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-146-01

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寫作是語文教學中的重要組成部分，我國初中語文傳統寫作教學將作文結果放在首要位置，以文本內容和結構為主，要求內容語義明確、結構完整、立意高遠。語文寫作教學的應試目的性較強，學生對寫作的興趣不高，因此寫作能力無法進一步的提高，使初中語文寫作教學成為了教師不親、學生不愛的痛處。初中作文教師需要從教學本身來尋求突破口，運用生活化作文教學法引導初中學生觀察生活、體驗生活、感悟生活，并將這些生活素材轉化為文字融入到文章中，教會學生通過作文來反映社會生活的方法，從根本上解決作文教學與生活實際脫節的問題。

一、生活視角在初中寫作教學中的意義

（一）建構初中寫作教學的新模式

傳統的寫作脫離了學生的實際生活，過于形式化的模式難以發揮學生的主觀能動性。在教育制度改革的背景下，初中作文迫切尋求一條將生活與作文融合到一起的道路。在注重初中生身心發展特點和個性化差異的基礎上，從根本上改變學生對寫作的態度，激發學生寫作興趣，提高初中生的寫作能力，構建一個自主、個性且又聯系實際生活的寫作教學模式，讓寫作回歸生活，開辟生活作文新紀元。

生活化作文教學法充分的發揮學生自主性，學生可以根據興趣來選擇作文的命題、內容和表達方式。教師引導學生從多角度來觀察生活、解讀生活，用一顆平常心來看待生活。觀察生活的范圍包括校園、家庭和社會實事，提倡通過各種社會實踐活動來體驗生活，將自己對生活的觀點和態度，對善、惡、美、丑的判斷寫入文章。

（二）解決初中寫作教學問題

為了迎合應試教育的需要，語文教師將大量的精力放在了如何傳授學生寫作技巧，如何獲得高分作文上，并沒有真正的將學生的興趣放在首位。初中作文教師應明確新課標的寫作要求，注重學生的實踐活動，引導學生積極的體驗生活，主動表達自身的生活感受和認識，脫離原有作文框架的限制，大膽思維和寫作。要求初中生在日常生活中積累各種寫作素材，并以這些生活素材作為生活作文定的基礎，學會將生活中的感悟、體會轉化成文字進行表述。

二、加強初中生活化作文的寫作訓練

（一）以“對比式”分析指導學生使用生活化素材

初中語文教師希望所教授的學生能夠語言表達流暢、寫作主題鮮明、結構得體、內容豐富。但初中生均是獨立的個體，其生長環境、生活態度的差異決定了其寫作水平的差異性，很多初中生在寫作中缺乏貼近自身生活的寫作素材，因此無法寫出讓教師滿意的文章。教師在生活化作文教學中應引導學生如何積累生活素材，并將這些生活化素材正確的融入到作文當中。在分析指導學生使用生活化素材的過程中，教師可采用同一題目下的兩篇文章進行對比的方式，請學生對作文進行討論。學生認真閱讀兩篇作文以后，紛紛舉手點評。學生在兩篇作文的對比中能夠發現問題、討論問題，最后給予一定的修改意見。作文課堂上采取對比式教學目的不是要給學生的作文分出三六九等，而是讓學生在互評、自評的過程中鑒別文章的優點和缺點，引導學生更好地將生活中的素材運用到寫作之中。從同齡人的討論、建議當中來思考自己作文的缺點，便于進一步修改以后獲得貼近生活的作文。

（二）引導學生以“科學式”認知端正生活態度

初中生對社會和生活有一定的認知，并會使用自己的價值觀進行判斷。寫作教學中想要提高學生的寫作水平，應以“科學式”認知來端正生活態度，教師引導學生深入、細致的觀察生活，并教授其正確的判斷事物的本領，進一步的提高其對生活的認識和判斷水平。寫作教學中以科學的方法來引導學生認知周圍的社會和生活，這對實現寫作的價值至關重要。教師要系統、全面的對學生的寫作方法進行指導，并對學生的困惑、不解給予正確的引導。在寫作訓練中幫助其樹立正確的世界觀和價值觀，并且學會將生活態度寫入作文當中，以作文的形式來表達對社會、生活的認知。

結語

寫作是語文教學中的重要內容，初中語文教師應積極地改變以往傳統模式化的寫作教學方法，教師通過生活化寫作訓練來引導學生認識生活、感知生活、表達生活，生活中蘊藏著豐富的寫作素材，學會將這些生活素材融入到寫作中，在提高寫作能力的同時，能夠形成對生活積極樂觀的態度，樹立正確的人生觀、價值觀，更好的認識生活、理解生活、擁抱生活才是寫作賦予學生的精髓所在。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]李宜軍.初中寫作教學生活化的實踐與研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（12）：74.