轉化品德行為，促進學生良好學習習慣的養成

溫衛軍

【摘要】? 現代教育不僅僅注重學生知識水平的提高，在學生的思想道德方面的重視也是不言而喻。德育教育具有引導學生走向正確方向的和優化發展的作用。中學地理課程具有自然科學和社會科學的作用，在地理課程上教導學生德育教育具有良好的效果，肩負著對學生進行德育熏陶的重大責任，促進學生養成良好的道德素質。地理教師在教學中不僅要把傳授學生知識作為自己的首要任務，也要充分利用各種機會進行品德方面的教育與規范。

【關鍵詞】? 品德行為 學生 學習習慣

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-167-01

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一、在地理課堂上滲透德育教育

地理教師應該利用課堂上的教學抓住對于學生的德育教育，在傳授知識的過程中潛移默化的滲透德德教育的習慣，讓學生在不知不覺中轉化德育行為。尤其是偏遠山區，對于這些方面更是不能忽視。我目前在云南邊遠山區支教，這里的教學基礎設備很差，生活環境糟糕，對于學生品德方面的教育有所欠缺，家長并不注重學生的品德行為，導致學生品德行為方面表現較差。針對這種現狀，我通常鼓勵學生了解好人好事，在課堂上講解到地理知識時，會介紹相應地區的名人以及相關事跡，將課堂教學與德育教育結合起來。例如曾經在課堂上在和同學們講解黃山的地理特點時，我就曾引用徐霞客的名言“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，并且向學生們講述了徐霞客的生平，借此來增加課堂趣味性，通過這種方式來將徐霞客不畏艱險，淡名薄利追求自己夢想的精神向學生們傳遞。希望能通過諸如此類的將德育教育同課堂教學結合起來的方式來樹立學生們正確的品德價值觀。

二、培養學生堅定的愛國主義情感

愛國主義是作為一個國家的人民在千百年里培養起來的對國家最深厚的情感。愛國主義情感使得人們對于祖國的榮譽產生強烈的自豪感，對祖國的繁榮昌盛產生強烈的責任感。在教育學生的愛國主義情懷時，我時常將祖國的地圖掛在黑板上，讓學生輪流上來隨便用手指地圖上的一個地方，然后我來向同學們介紹這個地區的緯度、經度、氣候、風土人情、近些年的發展情況，通過這種方式來讓學生們對祖國各地的情況有個大致的了解。還通過在每堂課結束前幾分鐘我帶領同學們高唱國歌的方式來激發他們的愛國主義情感。

三、在地理課堂教學中樹立學生的環保理念

地理教學不僅僅是引導學生認識自然環境，在了解地理知識并且加以積累的同時，對于我們的自然環境能夠有一個較為清晰的認識。在地理課堂上介紹人類在利用大自然，改造大自然的同時也在浪費大自然的資源，并且進行大規模的破壞。這一系列的行為導致水資源嚴重污染，濫砍濫發造成森林資源的流失，水土流失嚴重。還有現在較為嚴峻的霧霾問題，也是與缺乏環保知識有關。在課堂上我為學生介紹森林資源這部分知識時，會通過一系列當今環境嚴重現狀圖片以及所帶來的嚴重后果描述。讓學生了解到嚴峻的環境危機的同時，自覺樹立環保的理念，從生活中的小事做起，積極參與到環保行動中。除此之外，在日常的教學活動以及生活中我也以身作則堅持環保，為孩子們樹立一個榜樣。比如在生活中我幾乎不適用塑料袋，而是采用可以多次使用的編織袋。在教學活動中，有需要演算的地方我會使用像舊報紙等廢紙來進行演算，也鼓勵學生使用這種紙張進行演算。

四、關注貼近學生生活的地理

地理是一門自然科學與社會科學綜合性的一門科學。不同的地理區域對人生活各方面的影響是不同的。在地理的教學課堂上，教師不僅教授地理人文知識，而且要引導學生轉化品德行為。地理位置，海拔氣壓的差異造成當地人民服裝也會有所不同，不同農作物的種植也會造成飲食文化的不同。關注貼近學生生活中的地理，有助于激發學生學習地理的熱情。可以在教學課堂上將學生分為小組，調查當地人民衣食住行四個方面并且進行總結。在課堂上進行依次的匯總和報告。這種活動不僅將課堂與生活相結合，也鍛煉了學生的自主調查能力，利于學生養成良好的觀察能力。我還通過帶領同學們走出課堂面對他們生活的環境來進行地理知識的講解，然后利用其它地區的地理資料中的地理環境來同本地區的地理環境進行對比，讓學生們不僅對于祖輩生存的這片土地有個更為清晰的認知，也可以通過對比幫助學生能夠更好地掌握地理點。

五、在地理課堂中培養學生的社會公德意識

社會公德在處在社會中生活中的人們需要共同遵守的社會規范以及行為道德準則。良好的社會公德，反映了一個人的道德表現，一個社會風氣的現實反應，同樣也是一個民族文化素質的體現。在地理課堂上注重培養學生的社會公德意識，傳播一些有關社會公德的事跡以及社會上普遍對于展現良好公德的準則與要求。教師可以要求學生養成學會自我約束行為習慣，從而轉化形成較好的品德行為，這也是作為教育工作者不可推卸的責任。在日常的教學活動中，我時常利用課堂最后幾分鐘對這堂課教學活動進行總結時來對同學們灌輸社會公德意識，或者在課堂開始的幾分鐘將社會公德意識的培養融入引導進本堂課學習的課堂小引中。通過這種反復灌輸社會公德意識的方式，班里同學逐漸相較于我剛去支教時有了較大的轉變，社會公德意識大大的增強。

六、總結

教育學生的最終目的是傳授知識的同時兼備培養學生的良好品德，使學生成為有理想，有道德的人。社會上可能會存在一些不良的因素對學生的品德行為造成負面的影響。作為教師，在傳授學生知識的同時，將學生從對品德的認識上升到對良好品德的實踐，不僅使學生養成良好的社會公德，對于學生在學習習慣方面也有很大幫助，促進學生明確自己的目標，為之奮斗。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王喬.拓寬德育途徑，構建德育網絡，培養審美情趣——淺談探索新時期德育實施途徑[J].湖北科技學院學報.2013（05）.

[2]孫健.中學地理教學中的德育探討[J].池州學院學報.2008（06）.