關(guān)于高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考

周疑東

【摘要】? 地理教學(xué)模式不是永恒固定的，隨著地理教學(xué)改革的深化，在繼承傳統(tǒng)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷為傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)注入時(shí)代新內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)，并推動(dòng)地理課程教學(xué)的發(fā)展。基于此點(diǎn)，本文先指出了當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題，然后闡明了地理課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性，最后重點(diǎn)提出關(guān)于中學(xué)地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考。

【關(guān)鍵詞】? 問題 重要性 創(chuàng)新思考

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-228-01

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21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，作為教育工作者，從事的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的偉大事業(yè)。實(shí)行地理創(chuàng)新教育，是新形勢(shì)對(duì)我們的要求，是時(shí)代賦予我們的使命。

一、當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題

1.地理教學(xué)改革的新變化使得大部分教師的施教難度增大，難以適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，部分教學(xué)模式過于僵化。

2.教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，仍以口頭形式講解為主，在某種程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.教學(xué)資源有限，一定程度上限制了學(xué)生視野的開闊，從而缺乏對(duì)必要地理事物的了解。

二、地理課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性

地理教學(xué)的改革離不開創(chuàng)新，地理課堂教學(xué)創(chuàng)新是推動(dòng)地理教育事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ诘乩斫虒W(xué)的過程中，開展以“轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式”，都必須要進(jìn)行創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、創(chuàng)新思考

1.構(gòu)建新的地理教學(xué)模式。教學(xué)模式是按照教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)有序進(jìn)行而設(shè)計(jì)的程序或步驟。地理教學(xué)模式并不是一層不變的，過去乃至現(xiàn)在仍存在的教學(xué)模式是“先教——即學(xué)——再做”，而在今后應(yīng)在借鑒這種模式的基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建“先做——想學(xué)——再教”的逆向教學(xué)模式，簡(jiǎn)言之就是“做”、“學(xué)”、“教”，其內(nèi)涵是：

做：老師先布置好課前任務(wù)并設(shè)定要求，讓學(xué)生在課前通過體驗(yàn)、觀察、討論、探究等自主實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，這不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，也有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)：在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生疑問和好奇，再讓學(xué)生回到課堂，學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解程度和印象，以此形成一種“體會(huì)——問題——好奇——探究”的學(xué)習(xí)模式。

教：教師在課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的問題給予點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，在學(xué)生的共同參與下來解決問題，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)與效果。

當(dāng)然，創(chuàng)建新的教學(xué)模式并不意味著“先教—即學(xué)—再做”的模式不好，而是根據(jù)課程的不同在吸取其可取的一面再結(jié)合新的教學(xué)模式，不斷為地理課堂教學(xué)注入新的活力。

2.改變多媒體展示手段。隨著傳播媒體的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為我們更加充分地利用地圖開展地理教學(xué)提供了有力的平臺(tái)，人們從中可以獲得更多的圖像資料，這對(duì)從本質(zhì)上依賴于直觀材料的地理教學(xué)來說，在學(xué)習(xí)材料的展示上更應(yīng)該有一個(gè)突破性的變化。首先，要建立以地圖為基礎(chǔ)的展示平臺(tái)，因?yàn)榈貓D是地理教學(xué)的“第二語言”，使用地圖和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力是地理教學(xué)的重要特征和目標(biāo)之一。傳統(tǒng)教學(xué)中的地圖因?yàn)榻橘|(zhì)的關(guān)系，大都是靜態(tài)的，分割的，難以快速、靈活的層層顯示，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)則可以最大限度發(fā)揮辦公軟件在呈現(xiàn)方式和效果上的重大作用，其方式主要有：

平面地圖放大、移動(dòng)、拼湊：當(dāng)涉及到某個(gè)具體地區(qū)，可采用地圖放大法，讓學(xué)生更細(xì)微地認(rèn)識(shí)和了解該地區(qū)的具體情況;如果是進(jìn)行兩個(gè)或多個(gè)區(qū)域之間的對(duì)比，可使用地圖平移，同步顯示讓學(xué)生更直觀地找到它們的差異性;如果涉及區(qū)域整體性時(shí)，可采用示圖拼湊的方式，讓學(xué)生充分理解局部區(qū)域與整體區(qū)域的緊密聯(lián)系。

靜態(tài)空間三維地圖與三維動(dòng)態(tài)模擬：當(dāng)涉及到比較抽象難以理解的問題時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)難點(diǎn)，可以采用空間三維圖，比如在介紹中國(guó)的地形時(shí)，就可以給學(xué)生展示中國(guó)三維靜態(tài)地形圖（立體圖），這樣會(huì)讓學(xué)生更真實(shí)的感受到中國(guó)地形的起伏變化，在平面圖上看十遍的印象不如在立體圖上看一遍的印象深刻，這是因?yàn)榱Ⅲw圖給人有更為實(shí)在、直觀地視覺感受。

3.追蹤最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，新化課堂。地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新自然離不開地理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教師除了具備扎實(shí)的地理學(xué)科知識(shí)以及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段外，還必須要做到“常教常新”。只有不斷注入新的內(nèi)容才能保持地理課程的新鮮感，地理課堂才是新穎獨(dú)特的，才是活躍開放的。地理課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開闊視野的課堂，也是一個(gè)與人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的課堂，而不是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)的課堂，為考試而學(xué)的課堂。因此，追蹤與地理相關(guān)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，最終的目的是學(xué)以致用，如果這些素材能恰到到處地用進(jìn)課堂，會(huì)使得地理課變得生動(dòng)有趣，增色不少。那么其新化方式有：

把相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂。課堂內(nèi)容的新化離不開素材的更新，時(shí)事熱點(diǎn)就是很好的來源。例如在復(fù)習(xí)中亞、西亞、西歐等區(qū)域時(shí)，交通、能源（石油、天然氣）、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)等話題就可以充分地融合“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)行命題設(shè)計(jì)。除此之外，在講工業(yè)分散與工業(yè)地域的聯(lián)系時(shí)可以就中美貿(mào)易戰(zhàn)展開“蘋果”制造難以回歸美國(guó)的課堂探討。及時(shí)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)融入地理課堂教學(xué)已成為當(dāng)前零零后高中生的迫切所需。

捕捉生活化案例。正所謂生活處處皆地理，只有把生活與地理知識(shí)真正地融合起來，才能使得地理課堂富有感染力。三大類巖石的學(xué)習(xí)我們就可以從餐桌的石鍋魚入手，根據(jù)石鍋外觀和能煮魚的現(xiàn)象判斷石鍋的巖石類型和特點(diǎn);學(xué)習(xí)氣旋可以就剛過去的“山竹”臺(tái)風(fēng)為案例，對(duì)臺(tái)風(fēng)來臨前、來臨時(shí)、來臨后本地的風(fēng)向和天氣變化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生置身生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣旋天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生既有興趣，課堂又豐富多彩。

綜上論述，地理課程教學(xué)的創(chuàng)新需要從獨(dú)特的角度去進(jìn)行深挖和開發(fā)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的指引作用。總之，創(chuàng)新是永無止境的，我們必須要用全新的思維和方式改變課堂教學(xué)，從更多的角度去創(chuàng)新地理課堂教學(xué)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]中學(xué)地理.王樹聲主編.—濟(jì)南：山東教育出版社，1999.

[2]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).林培英，朱劍剛編著.—濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

[3]任素?zé)?高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)淺見，2009（11）.