篩選有效教學目標 提升語文核心素養

丁會兵

摘?要：語文課堂是否有效，教學目標的篩選至關重要。篩選出的教學目標一是要能完美體現語文的學科性，二是要能緊緊圍繞課程的單元目標，三是要能充分顯現文本的核心價值。

關鍵詞：有效性;教學目標;學科性質;核心價值

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-021-1

筆者認為，語文教學目標的制定必須落實以下三個方面：

一、教學目標要完美體現語文的學科性質

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在制定教學目標的操作過程中，常常有教師忽視這個基本特點，憑個人喜好，厚此薄彼：要么偏重于工具性，導致語文課上成了訓練課或者習題課，失去了語文課的生動與趣味;要么偏重于人文性，隨心所欲地擴大語文的內涵與外延，讓語文課擔負了難以承受之重，跌入了泛人文化的泥淖。人生性與工具性不可偏廢，這一點一定要在教學目標中有所體現。語文素養、寫作能力、審美情趣從哪里來？它必定來源于一定的積累與大量的閱讀。離開必要的訓練，積累便成了一句空話，而訓練正是工具性最直接的體現。僅僅訓練還是不夠的，“腹有詩書氣自華”，語文素養的提高離不開人文的熏陶。因而，兩者不存在你壓倒我，我壓倒你的問題，要結合具體文章體式制定適宜的教學目標。比如古文教學，我們不能因為文章的思想內涵豐富或者人物形象生動，就忽視必要的字詞教學。再如，我們進行詩歌教學，我們也不能因為詩歌語言的洗煉而一味地進行語言鑒賞方面的訓練，而忽略人文情感的挖掘。

二、教學目標要緊緊圍繞課程的單元目標

課程目標只是為教學目標提供一個參考的方向，對教學目標只做宏觀調控，使之不偏離語文教學的軌道;而單元目標卻是教學目標的主管部門，直接進行微觀管理，保證教學的有序進行。因此，教學目標的制定，不能脫離單元目標自立門戶，更不能隨心所欲隨意為之。教學目標必須堅定不移地為單元目標的完成盡職盡責，并且要盡可能藝術化地實現單元目標。但是教學目標的整體性、豐富性以及隱秘性和單元教學目標的單一性、局部性、明晰性無疑是一對矛盾體。如何化解這種矛盾，使兩者達到一種完美的結合？這就要求教師有深入解讀文本的能力，駕馭整體的智慧，憑借對學情的了解，巧妙地把文本內容與單元目標的結合點找出來，進行概括與創新，形成有效的教學目標。“一葉知秋”，“窺一斑而知全豹”是對教學目標與單元目標之間關系的完美闡釋。我們要通過具體的教學目標的實現，來促使單元目標的達成，從而保證課程目標的有效完成。

舉例說明，義務教育教科書（部編版）七年級上冊第二單元板塊，它的單元教學目標有三個：“（1）感受和理解各篇課文所表現的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗。同時深化理解，嘗試讀出親情之外的情感內涵。（2）繼續學習朗讀，把握全文的朗讀基調，注意語氣、節奏的變化。（3）了解不同文章抒情的不同特點：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。”而這一板塊有六篇文章：兩篇散文，史鐵生的《秋天的懷念》，莫懷戚的《散步》;兩篇散文詩，一中一外，交相輝映。泰戈爾的《金色花》，冰心的《荷葉·母親》;兩篇文言均選自《世說新語》：《詠雪》和《陳太丘與友期行》。這六篇文章要承擔這三個單元目標，具體到單個篇目，側重點就有所不同。以《秋天的懷念》為例，這三個單元目標基本上都能承擔，但我們不能把所有的目標都放在這一篇文章上，我們要結合這篇文章的實際，找準單元目標與教學目標的完美結合點。最終，我給這篇文章確立了三個教學目標：（1）通過朗讀，了解相關背景，體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。（2）根據文章的線索，準確把握住文章的思路。通過分析探討文章結尾部分的內容，把握借文章的主旨和情感。（3）通過細致閱讀，找出運用人物描寫的句子，并能夠說明具體的描寫方法及描寫與抒情之間的關聯性，體會本文抒情的特點。

三、教學目標要充分顯現文本的核心價值

我們在制定教學目標時，一定要把文本的核心價值呈現出來。這樣做的目的，就是通過必要的預設，為學生研讀文本的核心價值提供解讀鑰匙，不至于在研讀文本時無從下手或出現偏差。確定文本核心價值的過程是異常艱難的，教師必須有去粗取精，去偽存真，透過現象抓本質的本領。比如，要確定《從百草園到三味書屋》的核心價值，教師就必須深入研讀文本，并進行理性思考。編者選取《從百草園到三味書屋》，就是因為本文與“學習”有相關嗎？“體會學習生活的樂趣”是本文要重點想要表現的嗎？顯然不是，時代和環境已經完全不同，文中所寫的學習生活的樂趣，學生很難體驗，那種學習方式與現代社會學校生活無法相比。況且，魯迅的這篇文章放置在本單元，主要是寫學習生活，但學習生活不應該是教學的重點，特別是在本單元還選擇了一篇海倫·凱勒的《再塑生命的人》，難道我們要把教學的重點放在莎莉文老師如何教海倫·凱勒學習嗎？是要贊頌她的偉大嗎？顯然不是，就像《再塑生命的人》一文重點表現的應該是“熱愛生命，對待生命的態度”一樣，魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章被選進教材，最重要的原因就是魯迅先生在文中表達的“童真和愛”。因此，“永恒的童真和童趣”、“愛與感恩”才是這篇文章的核心價值，自然也是最有效的教學目標。

[參考文獻]

[1]鄭桂華.語文有效教學：觀念·策略·設計.華東師范大學出版社，2009（06）.

[2]義務教育語文課程標準（2011版）.北京師范大學出版社，2017（10）.