在“說(shuō)”中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

蘭愛(ài)芹

摘?要：語(yǔ)文教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，它不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授過(guò)程，也是一個(gè)帶有藝術(shù)性的創(chuàng)造過(guò)程。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，采取不同的形式，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在“說(shuō)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;學(xué)習(xí)語(yǔ)文;興趣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-043-1

語(yǔ)文教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，它不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授過(guò)程，也是一個(gè)帶有藝術(shù)性的創(chuàng)造過(guò)程。如果教師能在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，采取不同的形式，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在“說(shuō)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。筆者在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，逐步摸索出了一條“讓學(xué)生說(shuō)”的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

一、選擇有趣話題，激發(fā)學(xué)生有話可說(shuō)

興趣是最好的老師，教師應(yīng)利用語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中去，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。現(xiàn)在有許多學(xué)生的嘴巴是緊閉的，甚至有些學(xué)生一上課就把頭低下去，生怕老師找他站起來(lái)說(shuō)。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生就會(huì)慢慢失去口語(yǔ)表達(dá)的能力，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要想真正讓學(xué)生在語(yǔ)文課上大膽地、主動(dòng)地去說(shuō)，就要從興趣入手，讓他們?cè)敢馀c別人交流，培養(yǎng)他們的表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，教師可以幫助學(xué)生選擇一些感興趣的話題，話題的內(nèi)容學(xué)生必須非常熟悉，很貼近學(xué)生的生活。比如：學(xué)生平時(shí)經(jīng)常吃的、看的、玩的……教師可以根據(jù)這些材料，精心設(shè)計(jì)趣味話題，讓學(xué)生想說(shuō)、高興去說(shuō)、爭(zhēng)著去說(shuō)。例如，教師快要到了，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

師：9月10日，是什么節(jié)日？

生：教師節(jié)。

師：大家都是尊敬老師的好孩子。那這一天，你最想對(duì)老師說(shuō)什么？

生：祝老師節(jié)日快樂(lè)！

生：祝老師天天開(kāi)心！

生：祝老師工作順利！

……

然后教師出示句式，先讓學(xué)生同桌練說(shuō)，然后讓學(xué)生上臺(tái)演一演，學(xué)生興趣很高，都很樂(lè)意把自己想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。

再如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文結(jié)尾，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)的：

師：烏鴉被狐貍騙走了到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)它在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了……那狐貍會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？烏鴉又會(huì)怎么做呢？

生：狐貍又說(shuō)：“美麗的烏鴉小姐，你的歌實(shí)在是太好聽(tīng)了，你現(xiàn)在能唱一首給我聽(tīng)嗎？”烏鴉沒(méi)有理它。狡猾的狐貍見(jiàn)不管用，眼珠一轉(zhuǎn)，立馬有了主意。

生：“你個(gè)臭鳥(niǎo)，別以為自己了不起，你是全森林里最丑的鳥(niǎo)！瞧你那黑黑的羽毛，一看就知道是個(gè)掃把星。”烏鴉沒(méi)有把肉吐出來(lái)罵它，而是把肉放在樹(shù)上，大聲說(shuō)道：“死狐貍，你不是想吃到肉嗎？有本事你就上來(lái)呀，拿到肉就歸你了！”

生：狐貍又開(kāi)始夸贊烏鴉，但是烏鴉完全不理睬它，狐貍又想了想，這回開(kāi)始破口大罵到“你這只丑烏鴉，毛又黑又丑，聲音還那么難聽(tīng)！”這回烏鴉被氣的半死，剛想罵回去，但一張嘴，那塊肉又掉了下去……

……

同學(xué)們續(xù)編了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，這不僅提高了同學(xué)們說(shuō)的能力，也幫助同學(xué)們積累了豐富的寫作素材，而最重要的則是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生有膽敢說(shuō)

很多教師發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增高，學(xué)生發(fā)言的積極性就越低，原因是教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的相對(duì)少一些，批評(píng)找錯(cuò)的相對(duì)多一些。其實(shí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但他們怕說(shuō)錯(cuò)了受到老師的批評(píng)，這時(shí)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們主動(dòng)去暢所欲言，想自己所想，說(shuō)自己所說(shuō)。如教學(xué)《狼和小羊》一文結(jié)尾，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)的：

師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當(dāng)狼掉進(jìn)了陷阱，向一只老山羊求救時(shí)，它卻又是這樣一副嘴臉。請(qǐng)孩子們自由地讀讀《會(huì)搖尾巴的狼》。（課件顯示：《會(huì)搖尾巴的狼》片段）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)，你對(duì)狼又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

生：狼太陰險(xiǎn)了

生：狼是一個(gè)兩面派，在小羊面前是一個(gè)樣兒，在老山羊面前是另一個(gè)樣兒。

生：……

師：對(duì)，狼陰險(xiǎn)、狡詐、善于偽裝，但不管狼怎樣花言巧語(yǔ)，它兇殘的本性是不會(huì)改變的！

師：如果你是課文中的小羊，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)把你們想到的用幾句話寫下來(lái)，給我們的課文添上一個(gè)更加精彩的結(jié)尾！

學(xué)生很快拿起筆，給課文加上了一個(gè)個(gè)精彩的結(jié)尾，有的說(shuō)狼被獵人救了，有的說(shuō)狼的叫聲引來(lái)了一只獵狗，獵狗救了小羊。學(xué)生們不僅大膽地說(shuō)了，而且說(shuō)得很精彩。

三、開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)

語(yǔ)言能力的形成，不是一朝一夕就能夠練成的，語(yǔ)文教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生的，因此，教師可以利用各種活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。

語(yǔ)文課本中有許多情節(jié)生動(dòng)的課文，特別是童話故事、寓言故事、古詩(shī)等，在學(xué)完之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展講故事、朗誦等語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。教師作為引領(lǐng)者，我們要讓活動(dòng)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓每個(gè)學(xué)生都愿意去說(shuō)。