歷史故事在初中歷史教學中的應用

王曉莉

摘?要：歷史故事是帶有曲折生動的情節，蘊含一定歷史知識的故事，是初中歷史教學中不可或缺的事實印證與調味劑，它與初中生的心理特點與學習需要十分相符，有利于培養學生學習歷史的興趣，優化教學質量。大量歷史知識是借助故事的形式長時間流傳和發展的，所以說歷史故事有著傳承知識以及承載歷史文化的作用。因此，初中歷史教師要重視歷史故事在課堂教學當中的應用，有效活躍課堂氣氛，激發學生的主動學習動力，也讓學生的學習成效得到顯著改善。

關鍵詞：歷史故事;初中;教學;應用

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-050-1

新課程改革為初中歷史教學提出的一個重要要求就是不能單一關注教材歷史知識的教學，而是要加強對歷史故事的滲透與融合，調動學生積極的歷史體驗，完善學生的人格，促使學生將歷史興趣轉化成為持續不斷的求知動力。歷史故事是對學生進行情感培養和價值觀培育的一個重要手段，能夠讓歷史教學不再枯燥，并能寓教于樂。初中歷史教師要重視歷史故事的價值，在教學歷史知識時適當穿插歷史故事，讓學生對歷史的認知更加深刻具體。

一、聯系實際，合理選擇歷史故事

歷史故事是初中歷史教學當中不可缺少的一個組成部分，它是增強學生歷史學習動力的重要元素。而歷史故事豐富多樣，并非是所有的歷史故事都適合引入課堂，也并非所有故事都能夠輔助學生完成歷史知識的學習，所以歷史故事的選擇蘊含著一門學問。要想充分發揮歷史故事的積極價值，教師必須立足實際科學選擇歷史故事，讓學生真正從學習故事的過程中有所收獲。首先，教師選擇的歷史故事必須具備真實性的特征，這是選擇故事過程中一定要遵照的準則，只有保證這些故事材料和史料記載保持一致，才能夠讓學生了解歷史史實，避免傷害學生的感情和影響學生的歷史認知。其次，教師選取的歷史故事必須具備趣味性，以便調動學生的學習興趣，起到寓教于樂的作用，而且想要讓學生更加樂意的學習歷史知識，教師就要用趣味性歷史故事讓學生感受歷史學習的魅力。最后，教師選取的歷史故事，必須具備極強的針對性，確保故事引入和教材內容相關，避免出現脫節問題。例如在教學《夏商西周的興亡》時，教師可以為學生引入姜太公的有關故事，并以此為突破口，指導學生的情感態度與價值觀，從而實現以古論今，古為今用的目的。

二、應用歷史故事導入歷史教學

高質量的歷史課堂一定要在開場階段引人入勝，也就是說要在課程導入環節加大改進力度，保證學生興致勃勃的投入歷史學習活動，確保歷史教學目標的達成。所以初中歷史教師要重視課堂導入這一關鍵環節，運用學生喜聞樂見的形式演出新課，并給出一定的懸念用來吸引學生注意力，促使學生全身心的投入到歷史活動當中，幫助學生順利的完成歷史知識的學習與內化。具體而言，教師可以將歷史故事作為一個重要的選擇，在課程導入階段引入趣味性的歷史故事，激發學生的探究意識，保證教學質量。例如，在教學《伐無道，誅暴秦》時，教師可以用歷史傳說故事導入，也就是為學生講述和秦始皇有關的歷史故事，故事內容可以是他統一六國的功績，還可以是他在統治過程當中的一些暴行，讓學生可以透過歷史故事了解秦始皇這一人物，學會站在客觀的立場對人物進行褒貶。這樣學生在歷史故事當中對秦始皇就有了較為立體客觀的認識，在接下來的課程學習當中也會突破很多知識理解方面的難題，并對所學內容產生濃厚興趣。

三、借助歷史故事突破學習難點

歷史知識距今有著非常久遠的歷史，同時也脫離了學生的實際生活，因而給學生的知識理解與把握帶來了很大的難題。再加上初中生的視野不夠開闊，他們本身擁有的知識是十分有限的，要理解歷史知識當中的一些重難點有著很大的難度。而歷史故事則具有生動直觀和簡單的特征，能夠讓學生的理解更加深入，同時歷史故事當中承載著很多的史實，可以讓學生在學習過程當中突破難題。教師在呈現歷史故事時可以選用不同的方法，而不是單純的講授故事，即使是故事再精彩和引人入勝，但是長此以往仍然會讓學生降低新鮮感。所以，歷史教師可以獨辟蹊徑，運用表演的方式呈現歷史故事，讓學生可以在實際的表演體驗，當中融入歷史情境，活躍思維，更加深刻的感悟歷史，也讓學生的主體作用得到發揮。例如，在教學《戊戌變法》時，很多學生對戊戌變法當中一些人物的理解存在著較多問題，于是教師可以與學生共同探討，將歷史故事表演劃分成幾個部分，如康有為舌戰頑固派、康有為面見光緒帝、譚嗣同夜訪袁世凱、慈禧發動戊戌政變等，讓學生透過這樣的歷史故事掌握戊戌變法的整個史實，更讓學生在參與故事表演的同時加深對戊戌變法的認識。

歷史學科本身具有嚴肅性和枯燥性的特征，這讓很多學生產生了畏難情緒，這不僅影響到學生對歷史知識的掌握，還導致歷史課程止步不前。而歷史故事則具備豐富直觀和生動形象的特征，能夠在很大程度上調動歷史教學氛圍，讓學生感受到歷史學習的樂趣，同時教師還可以讓學生透過歷史故事學習人生哲理，培養積極人生態度與價值觀，完善個性品質，提高歷史綜合素養。因此，在實際教學中，歷史教師一定要精選歷史故事，應用歷史故事進行有效導入，從而幫助學生努力突破學習的重點與難點。