淺談如何讓小學生喜歡唱歌課

王瑤

摘?要：唱歌教育直接與情感相關聯，與心靈溝通。在小學音樂課中，教師開展良好的歌唱教學，可以讓小學生在唱歌過程中更好地感受音樂，表現音樂，為以后的音樂學習做好鋪墊。然而，如今課堂教學中更多的是“尷尬”現狀：學生不敢唱、不想唱、討厭唱……引發了筆者對非語言表達能力價值意蘊的理性反思：如何才能激發學生“唱”的興趣，使學生“想唱”、“敢唱”、“愛唱”。

關鍵詞：小學音樂;“唱”“不唱”

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-080-1

小學生喜愛唱歌，但不喜歡上唱歌課。當你問學生為什么不愛上唱歌課，他們會回答：課堂上老師講的樂理知識太深奧了，實際生活很少運用這么專業的知識;書本上的歌曲太難聽了，也很難學，他們喜歡唱課外好聽的歌。同學們還反映：每堂音樂課都是先發聲練習，打節奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞。他們對這種機械、呆板的訓練方式已經產生了深深的厭煩情緒?？傊菰锏陌l聲練習、深奧的曲式分析及樂理知識，活生生的音樂被技能訓練、知識傳授肢解成零碎的概念，因此，絕大部分學生喪失了對音樂的興趣和愛好，甚至產生對音樂課厭惡的情緒。筆者認為，要想讓小學生喜愛唱歌，應采取下列教學策略。

一、創設輕松，活潑的育人環境，吸引學生

音樂課需要學生心中心情舒暢，精神飽滿，這一部分取決于學習的主體——學生自己，一部分也與外界因素有很大關系。音樂老師一進課堂，呈現給學生一臉的微笑，一腔的熱情，這種朝氣與生動會不自覺地感染學生，使他們不由自主地把注意力集中到課堂上，同時，音樂教室的環境，對學生影響也很大，老師可根據小學生的年齡特點，把教室布置得充滿童趣，又富有音樂特點，如貼一些與音樂有關的卡通圖案，名人名言等。在教學過程中，教師可以自己行動動手制作一些生動形象的教具，這樣不僅可以提高學生對音樂課的興趣，還能提高學習效果，讓一些枯燥無味的樂理、視唱教學，形象化、生動化，使學生想學、樂學。

二、讓孩子們喜歡音樂老師

老師給學生的第一印象，往往對學生的影響是最深刻的，也是不易更改的。如果老師著裝得體、大方、精神飽滿、面帶著微笑、不卑不亢，學生會對這樣的老師充滿新奇，充滿敬畏，他們會不由自主地集中注意力，對老師充滿著期待，而老師開口說出標準、流利、富有感染力及兒童特點的普通話時，學生肯定會補足老師的語言深深地吸引，而如果老師再能唱上著拿手的歌曲，或演奏一曲美妙嫻熟的樂曲，用優美的歌聲與樂曲去打動學生，感染學生，讓學生有一種想和老師一起唱或一起演奏的欲望，那么他們肯定喜歡上老師的課，并且也深深地愛上音樂，愛上了這樣的老師給他們上的音樂課。

三、專項訓練，抓重點

用學生喜愛的方式、用學生喜聞樂見的形式開展唱歌活動。例如很多孩子喜歡流行音樂，教師可以結合電視中的精彩鏡頭、小明星們表演的片斷讓學生先從模仿秀開始，學他們表演的樣子，那股范兒，那份自信。等學生覺得自己模仿到神似時，再向全班展示自己的成果，當然教師要引導學生揣摩動作、眼神、表情等等在演唱中的輔助作用。通過有趣的形式，讓學生“放松警惕”，先從“表象”入手，讓他們樂于參與，再進行下一個梯度的訓練。

四、課堂演練，走實踐

教師應考慮如何利用人的心理，去“勾”著學生自愿走向臺前，一節課教唱的時間短短二三十分鐘，一個班級少說三四十人，教師不可能用滿一節課的時間去檢查每個學生的學唱情況，再加上評價的時間，遠遠不夠。那面對這樣的情況，是否可以借鑒“搖號”、“限額”這樣一種饑餓營銷方式，將其運用到課堂中來，讓學生覺得獨唱居然還要“排隊”，這機會真難得。這樣不僅激發了孩子們的好奇心和興趣，還促使了他們認真對待、格外珍惜。面對膽怯心理的學生，教師可以以身作則起示范作用，用自身開朗豁達的性格，幽默風趣的語言特色以及最重要的專業指導，丟掉嚴肅的表情，解放落俗的課堂語言，甚至可以走出教室教學去影響學生、感染學生。電影《音樂之聲》中經典片段，女教師瑪利亞帶著她的學生們在山上、在橋邊、在公園各處放聲歌唱，她用木吉他彈奏教唱歌曲，吉他獨有的、輕松活潑的音色自然而然地將孩子們帶進溫暖自在的課堂氛圍中，瑪利亞將最簡單的七個基礎音改編成一首朗朗上口的音符歌，孩子們就像呼吸山間的新鮮空氣般享受音樂帶來之身心舒暢，那畫面怎能不吸引人？因此，我教的唱歌課可以行走：花園是我的課堂，湖邊是我的課堂，實驗室也可以成為我的課堂，只要能夠激發學生唱出來的欲望，哪里都可以是我的課堂。

對于教育來說，循序漸進是根本之道，耐心或許就是最好的禮物。泰戈爾說：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！毖驖u進是教育的根本之道，耐心就是“使鵝卵石臻于完美”之水。因此，教師應該用50%的愛心和50%的方法去幫助孩子，讓他們成為喜愛唱歌、勇敢唱歌的“小百靈”。

[參考文獻]

[1]馬守興.為什么教師會失去威信.人民教育，2016（15）.

[2]孫雙金.發現教師.人民教育，2016（13）.