高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

施春蓮

摘?要：歷史作為一門基礎且重要的人文學科，記載了中華上下五千年的璀璨文化，傳遞著文人賢士的精神素養(yǎng)與道德追求?，F(xiàn)如今，我國的教育制度對高中階段的歷史教學也有了更高程度的要求，即更加注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應社會融入社會的能力，培養(yǎng)學生成人當今社會需要的高素質(zhì)人才。這就要求高中教師們要完善教學模式，更新教學理念，注重課堂教育，使對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃落實到實際的教育工作中。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;學生人文素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-085-1

高中歷史教學課標提出了“以人為本”的理念，即確定學生為課堂學習的主人，明確了人文素養(yǎng)在高中歷史教學中至關重要的地位。因此，高中歷史老師要根據(jù)教學教材和授課理念，在增強中學生對歷史學習興趣的同時，更要潛移默化地培養(yǎng)學生的人文道德修養(yǎng)和對科學鍥而不舍的探索精神，將人文素質(zhì)教育滲透到學生學習及生活的方方面面。

一、改善教學模式，完善教學理念

高中歷史內(nèi)容是豐富且有趣的，教師在教學過程中切不可要求學生死記硬背，為了學習而學習，這是對學生的不負責，更是對歷史的不尊重。高中歷史教師要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行改革和再創(chuàng)造，善于接受和運用符合時代發(fā)展和社會潮流的教學模式，使學生的認知和學識不僅僅局限于考試所要求的重點內(nèi)容，要使學生有全局觀，有縱覽古今的意識，有理解歷史，尊重歷史的人文素養(yǎng)。

這就要求高中歷史教師從實際出發(fā)，制定一套有益于學生身心教育的教育方法，在保證課本內(nèi)容教學質(zhì)量的前提下，通過圖片、聲音、視頻等多種方法向?qū)W生普及教學內(nèi)容以外的歷史文化精粹，使學生全身心，由內(nèi)而外地接受歷史文化的熏陶。比如在講述“中國古代文化藝術長廊這節(jié)內(nèi)容”等抽象內(nèi)容時，老師便可選出幾幅具有代表性的名人畫作照片，讓學生通過圖片加深印象，領悟古代文化的魅力所在！高中歷史教師也可在課余時間組織學生參觀附近的歷史博物館及名人文化館等地方，使課堂內(nèi)容多元化，課堂氛圍有趣化，使學生有主動探索歷史奧秘的興趣，有主動了解歷史知識的熱忱，從而使中學生的人文素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

二、注重課堂教學，深刻解析教材

高中歷史教材內(nèi)容覆蓋面特別廣，不僅包括古代文明的形成及發(fā)展，先人的智慧結晶，更涵蓋了當代的實際社會情況分析及國家未來的發(fā)展方向。高中歷史教師在課堂講解過程中不應只簡單敘述基本知識，更應深刻剖析高中歷史教材。泱泱華夏，上下五千年的文明古國，具有豐厚的歷史文化底蘊。自倉頡造字，結繩記事，鉆木取火到造紙術，印刷術，指南針，火藥“四大發(fā)明”的出現(xiàn)再到百家爭鳴百花齊放的春秋戰(zhàn)國，歷經(jīng)三國鼎立，唐宋元明清的朝代更迭，中國雖也曾滿目瘡痍，但仍屹立不倒，這其中所包含的人文素養(yǎng)與民族精神又豈是三言兩語能說清楚的。

所以高中歷史教師在教學過程中要爭取還原歷史，向同學們展現(xiàn)中國人民的名族大義和以自強不息為核心的民族精神，使高中歷史教材不僅僅是一本寫滿文字的書籍，更是當代中學生了解中國歷史，走進中國歷史，領悟中國歷史的載體。教師在課堂上也要注重各種歷史小故事和歷史注釋，爭取讓學生明白作為中國社會主義和諧社會的新一代，自己身上肩負著為其進步和發(fā)展盡自己綿薄之力的責任與義務;爭取讓學生能積極主動的學習歷史知識，快樂且有意義地進行思考，形成良好的學習習慣，從而使學生的思維得到提升，人文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

三、講究“以人為本”，促進師生和諧

高中歷史教師要明白學生永遠是課堂學習中的主體。古人有云：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！边@說明老師只是學生學習道路上的引導者與開拓者，并非“獨裁者”。老師在傳授知識的過程中也應和學生建立起和諧的師生關系，共同探討高中歷史學習中的不同看法與立場。比如在對某位歷史人物進行評價時，老師不應下絕對的判斷，應鼓勵同學們在獨立思考后充分勇敢地表達出自己的觀點與看法，或者進行同學間的討論，甚至于師生間的探討，從而學生不僅僅學習到的是這個人物的生平與精神，更是收獲一種思考方式與能力鍛煉，更有助于高中歷史教師培養(yǎng)學生的一種人文意識。

學習不是一蹴而就的，它是一個需要循序漸進，腳踏實地的過程，所以老師所要傳遞的不僅是生硬的知識內(nèi)容，而是在這個過程中對學生人文素養(yǎng)，適應當代社會能力以及獨立思考主動學習熱情的的培養(yǎng)。高中歷史教師應摒棄老師一人在講臺上侃侃而談，學生在座位上神游四方的教學模式，形成以學生為本的教育理念，努力培養(yǎng)學生自主探究歷史問題，自動學習歷史精神的意識，從而使中學生的人文素養(yǎng)得到一定程度的提高。

四、知識聯(lián)系實際，師生共同進步

在高中歷史學習過程中有很多內(nèi)容需要切實聯(lián)系當代社會的實際發(fā)展狀況，老師不能對書本內(nèi)容死搬硬套，對學生做無謂的講解。高中歷史教師要取其精華去其糟粕，聯(lián)系生活中的細微小事，培養(yǎng)學生觸類旁通舉一反三的意識。老師一方面要鼓勵學生積極閱讀課外材料，拓寬知識面，使其對歷史有一個大概的學習意識，不推崇死記課本知識。另一方面，老師也要讓學生多關注國家大事，實時熱點，鞏固歷史知識，使學生全面發(fā)展，使師生共同進步！

總而言之，高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期且意義重大的事情，這是從思維到心靈的一次升華與飛躍。在這個過程中，教師需對教學理念與教學模式進行改善，要以學生為中心，聯(lián)系實際，創(chuàng)建一個充滿知識與趣味的歷史課堂，使學生的綜合能力得到發(fā)展，使學生的人文素養(yǎng)得到提升！

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