走近學生 走進學生心靈

沈潔瑾

摘?要：家訪，作為聯(lián)系家庭與學校的一條紐帶，是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)，能走近學生，走進學生心靈，幫助學生健康成長。

關(guān)鍵詞：學生;家訪;學生心靈

中圖分類號：G631?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-111-1

家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用，是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。當班主任十余載，堅持家訪成為我管理好班級的一個法寶。這個習慣的形成，還要從小貝說起。

記得那一年，剛接手初一（5）班，開學第一天的國旗下講話，我發(fā)現(xiàn)了他——小貝。九月的盛澤因為秋老虎肆虐，而變得十分炎熱。其他學生都穿著小學的夏季校服，可他卻穿著外套，走進一看，里面還有件長袖T恤，還有毛線背心。看著他在烈日下曬得頭頂冒汗，我好心地詢問他，并他建議可以脫下件衣服。他一言不語，朝我不停地眨眼睛。經(jīng)驗告訴我，他很緊張。以后幾天，我一直留心觀察小貝，他的衣服永遠比同齡人多穿很多，他的各科作業(yè)完成速度是全班最慢的，與老師和同學都很少交流，行為表現(xiàn)也有別于其他學生。我與同班的他小學同學交流，得知他小學就是如此的。他是怎么了？他的特別，使他成為我新學期的第一個家訪對象。

由于他家沒有電話，而我發(fā)現(xiàn)小貝媽媽每天放學是來接他的。于是，我與她約好，周六上午8點去家訪，希望父母和孩子能在家等我。周六，我早早地來到約定的地方等小貝家長。遠遠地卻看到小貝媽媽已經(jīng)在等我了。一起走進了他們的家，有些簡陋，是租的老樓房的二樓，小貝還沒起床，家里還有位外婆。“爸爸上班了嗎？”我問。“不，在小貝3歲時，我們就離了。我又再婚過，那個人對小貝不好，我就又離了。現(xiàn)在，我們祖孫三人過。”媽媽平靜地說。我反而有點不好意思了，剛接手班級，很多同學的家庭情況不是很熟悉，小貝的寡言少語可能是與他家庭環(huán)境有關(guān)。

在之后的交談中，我從媽媽和外婆口中了解了小貝的種種怪現(xiàn)象的原因。小貝小時候經(jīng)常感冒，落下了哮喘，嚴重時，幾夜不能睡覺，所以外婆給他穿了很多衣服，生怕他感冒。由于身體不好，他做作業(yè)動作慢，喜歡拖拉，2小時的作業(yè)量，他往往要到11點才能做完。結(jié)果早晨起不了床，上課經(jīng)常遲到。由于在單親家庭成長，又得了哮喘，從小看病住院的時間多于在校上課的時間，導致他對老師和同學缺少溝通，人際交往方面有些障礙。再加上他個人衛(wèi)生習慣差，上交的本子邋里邋遢，老師和同學也很難與他親近。

走在回家的路上，回想著小貝起床后迎接我的怯怯的目光，我頓時涌起了憐惜之情。這是一個特殊的家庭，這是一名特殊的學生，更需要我們的關(guān)心和愛護。從那以后，我聯(lián)合任科老師，給小貝開起了“小灶”。從行為習慣，從不出操，從安排互幫同學，從減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量等方面入手，讓他切實體會到老師與同學對他的關(guān)心和愛護。慢慢地，他與老師和同學的交流開始變多了，師生關(guān)系、同學關(guān)系變得融洽了。

但是，就在初一學年進入復習迎考時的最后第五天，小貝沒來上課。是生病了？我一下課，就撥打了小貝媽媽前不久給我的電話號碼，但打不通。我正準備放學后去他家看看，小貝媽媽來了。原來昨晚家里火災(zāi)，除了祖孫三人逃出來，其余什么都沒有了。第二天小貝來上學了。看得出，他驚魂未定，怯怯地坐在位置上。幸好我昨天就和班上的同學們一起商量著怎么幫助小貝。90后的他們很熱情，以初一（5）班的名義發(fā)動了捐款;替小貝向?qū)W校申請，領(lǐng)來了新書，新校服。小貝一來，就感受到了我們對他的溫暖，他哭了，旁邊的女同學遞給了他紙巾。在短短的幾天內(nèi)，我們?yōu)樾∝惸技搅艘磺陌僭X和一些文具用品。帶著孩子們的心意，我和班干部來到了小貝臨時的家。剛剛經(jīng)歷了大災(zāi)后的祖孫三人，顯然有些沮喪。外婆嘴里念叨著：“新買的空調(diào)還沒來得及裝就燒了……”班長捧著同學們的捐款，交到了小貝媽媽的手里：“阿姨，這是我們?nèi)嗤瑢W的一點心意，以后小貝同學學習上有任何問題，我們幫你管。你就安心工作，一切都會好起來的！”

又是九月一日，我和孩子們進入了初二，初二（5）班開始了新的學習旅程。開學第一天，我布置了一篇周記，談?wù)勎覀冎車淖兓Ｍ瑢W們寫得最多的是小貝。因為小貝，，像換了個人一樣：學習積極主動了，課后也主動與同學交流問題，到老師處訂正也不拖拖拉拉了，班級衛(wèi)生也搶著做了……最主要的是，我看到他的眼神不再是怯怯的，有點小自卑;而是透出對知識的渴望與追求，他長大了，懂事了……我笑了……

通過這次家訪，我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。它可以使教師更全面地了解學生。使教育具有針對性;它可以將學校和家庭緊密地聯(lián)系起來，使教師與家長配合，形成做學生思想工作的“合力”;它可以增進師生感情，尤其對解決個別生的特殊問題有著獨特的作用。近幾年來，雖然我所帶的班級學生組成情況發(fā)生了很大變化，但我對家訪工作一直非常重視，通過一次次的家訪，及時地了解情況，幫助他們解決各種困難，我走進了學生的家庭，走近了學生家長，推開了學生的心門，切實深入到學生的內(nèi)心世界，“澆樹要澆根”，我用自己一顆火熱的心把無私的愛真正拋灑到每個學生身上，幫助孩子們健康成長。

“家訪”是個溫暖的詞，是維系教師、家長、學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。同行們，讓我們一起行動起來，通過家訪，一起走近學生，走進學生心靈。