開足開齊體育課程，不應只有分數一招

童其君

開齊開足體育課，是幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志的最佳途徑和基本保障。“開齊開足體育課”其實由來已久。1999年6月，中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確提出“學校教育要樹立健康第一的指導思想，確保學生體育課程和課外體育活動時間，不準擠占體育活動時間和場所”。2016年5月，國務院辦公廳《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》更是把“身心健康”寫進了文件的標題里，同時提出“要按照國家課程方案和課程標準開足開好體育課程，嚴禁削減、擠占體育課時間”。緊隨其后的2016年8月全國健康大會的召開和2016年10月中共中央、國務院《“健康中國2030”規劃綱要》的頒布，再到習近平總書記在全國教育大會上的重要講話，“健康第一”、“開齊開足體育課”再次上升到國家層面受到黨和政府的高度重視。

那么幾十年來，黨和政府為什么三令五申、反復強調“健康第一”和“開齊開足體育課”呢？下面最新、最權威的一組文案及數據可以幫助我們真實地了解目前學校體育、體育課和學生體質健康的現實狀況：2018年7月，教育部基礎教育質量監測中心發布了我國首份《中國義務教育質量監測報告》顯示：“按照國家規定，小學四年級每周語文6節、數學5節、體育3節。但這次監測結果發現：四年級每周語文課多于6節的學校占比為72%，數學課多于5節的學校占比為67.2%，體育課少于3節的學校占比為44.3%”。顯然，體育課被語文、數學課擠占了，小學四年級不能開齊開足體育課的學校高達44.3%，面臨中考的初中、面臨高考的高中，其體育課不能開齊開足的情況就可想而知了。可以說，一份《檢測報告》再次給“文件里重要，工作時次要，高考時不要，評估時需要 ”的中國學校體育課敲響了警鐘。

習近平總書記指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。習近平總書記還指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。具體到學校體育和開齊開足體育課方面，不僅需要教育評價體系的改變，學校教學的改變，更需要社會全方位的理解和配合。

可喜的是，福建2021年體育中考增至40分后，不重視體育課程的現象少了，熱衷為學生身體健康著想的學校多了。可也出現了另一種傾向：中小學體育鍛煉困境猶存，高年級學生課業負擔重，運動時間少；部分家長“過分呵護”使孩子不敢放開手腳，測試放水幫助學生輕松過關。

教育體系就像一個包含著無數齒輪的機器，轉動“靠分數”這一小齒輪之所以不易，就是因為它受到更大齒輪的牽制。因此，我們也應當思考如何逐漸消去一味追求分數的功利之心，“不唯分數唯‘全面”，應進一步通過考核指導、理念指引、教研指路，力推體育教育全方位融入教育改革大局。如繼續加大體育教學研發力度，根據不同年齡特點設置不同內容的課程，激發學生學習興趣；制訂確保體育教學正常進行的相關辦法，對體育課程落實情況進行評價，進一步完善學校體育支撐體系。

編輯：馬德佳