巧設活動 高效備考

趙立平

【關鍵詞】 語文教學；高三備考；活動

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0087—01

進入高考復習階段，許多教師都以大量習題為主，再輔之于“答題模板”、“答題套路”，這讓高三語文復習課堂顯得單調、枯燥、乏味。由此，在高三語文復習的課堂上就有了這種情況：一類是老師激情澎湃，講得津津有味，學生卻大都聽得昏昏欲睡；一類是老師的講解緊扣“方法論”，學生的理解卻僵硬、教條，這讓講課的老師無奈，聽課的學生無語，學習效率不高。

其實，高三語文復習還是不能脫離提升學生的語文素養這條主線。因為，學生語文素養提高了，有了產生問題、分析問題、解決問題的能力后，語文成績的提高也就水到渠成了。因此，精心設計語文教學活動，會為語文課堂營造一種輕松愉悅的氛圍，提高備考效率。

一、詩詞賞析，方法得當，能力提升

高考語文復習中，古詩文閱讀鑒賞是一項“浩大”的工程，一個專題，幾十首詩詞，如果集中講解、鑒賞，勢必會枯燥、乏味、無趣；而學生即便將詩詞鑒賞的所有答題模板都記下來，也會因看不懂原詩內容而答非所問。所以，與其每節課都強調鑒賞手法、答題技巧，還不如化整為零，讓學生在課前三分鐘練習詩詞大意的串講、名句的擴寫。時間長了，學生的理解能力自然就提升了。而每天課前的一首詩詞，為學生提供了學習古詩文的語言環境，保持了對該知識點的連貫性、系統性訓練，也培養了學生表達技能的熟練度。詩詞鑒賞專題復習，化整為零，讓教師教得輕松，學生學得愉快。

二、佳“篇”有約，拓展視野，提升認知

學生課前演講，教師應有內容上的限制：必須是名人演講稿、新聞獲獎篇目、網絡時文。目的一：一學期每個學生扎扎實實背誦兩篇有思想、有深度、有文采的文章，既訓練了學生的記憶力，加強了作文素材的積累，又提升了學生認知事物的深度。目的二：通過演講后的互動，讓學生有了思考問題、交流思想的意識，培養了學生的辯證思維能力，這也是高考語文考查學生思維能力的出發點。目的三：規范作文形式，拓展作文內容，表達深刻認識積累能力。

三、走進“青年課堂”，關注時代思想，與時俱進

“中國青年大課堂‘開講啦”、“話題類節目‘一席”“訪談錄”“TED演講”等電視欄目體現了名人嘉賓的人生觀、價值觀和世界觀，他們像“微型”人物傳記，能使學生在直觀中感受到鄧亞萍“實力是贏得尊嚴的唯一法寶”；俞敏洪“相信奮斗的力量”；魏世杰“苦，也是一種幸福”。另外，通過觀看這些節目中嘉賓澎湃的激情、規范嚴謹的語言表達，能使學生不斷積累素材，不再恐懼作文沒話說、沒素材用，寫出的文章也有了一定的思想和嚴謹的結構，文章內容不再單調、呆板、乏味，容易形成“攻其一點，不及其余”的文風特點。

四、與“名人有約”，科學用時，高效備考

語文試卷“實用類文本閱讀”常選人物傳記或人物訪談類文章，選文主人公的成長經歷、求學生涯、創業過程、愛國情懷無疑都是非常好的作文素材，同樣也在思想上影響、激勵著學生。為了讓人物傳記功效最大化，筆者將“與‘名人有約”引入寫作課堂，更深層次挖掘傳記內涵，以讀促寫，以寫促讀。學生在作文中閃耀出的思想火花令人驚嘆，認知的提升也讓人欣喜。由此觀之，凡事不要看得太難，只要肯用心去做，辦法永遠都比困難多，預設的一些困難，只要肯打破現有思想的僵滯，就會發現學生潛力無窮，語文教學也是輕松愉快，樂在其中的。

高三語文備考，“玉汝于成，功夫在詩外”。給高三語文復習注入活水，才能讓語文學習富有趣味性、活動性、主動性、快樂性、思想性。“環境不造就人，環境展現人。”當語文教師重視挖掘提升學生語文素養的時候，也就給了學生一個展現語文素養的環境，能使他們懂得語文除了工具性，還有人文性，能使他們學會思考、欣賞、珍惜和感恩。惠人達己，何樂而不為？

編輯：馬德佳