高職高專學生學習動機的激發與培養

王景新

（白城醫學高等?？茖W校 吉林 白城 137000）

1 引言

動機是直接引起、維持并推動個體活動達到一定目的的內在心理動力。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，能定向驅動學習活動和行為表現，以促進學習績效和素質發展。教師和學生是教育活動基本要素，學生具有主觀能動性，教師必須以調動學習主動性和積極性為出發點，使之具有充分內部和外部學習動機，主動并善于學習。高職高專學生學習動機和學習能力相對較差，只有激發和培養其學習動機，才能實施有效教學策略和措施，保證順利完成教學過程，獲得應有的教學效果。

2 激發內部學習動機

2.1 創設真實的問題情境，激發引出求知欲好奇心

創設問題情境是激發學生求知欲和好奇心的有效方法，這是激發學生學習動機的基礎。教師必須為學生提供適宜的學習材料、條件和教學實踐，從中引出好奇點和疑惑，不斷提高求知欲和學習興趣，產生學習愿望。

2.2 設定學習和成就目標，體驗成功感并自我強化

學習和成就目標能引發學習行為。學習目標將學習看成掌握知識和獲取能力的方式，促使學生做好思想準備來解決困難，使之勇于挑戰知難而上，培養解決問題的能力，從而適應今后的工作學習和生活。成就目標將學習看成獲得并積極評價學生的能力，能解決較易問題，難以解決挑戰性問題。此時，教師應合理運用贊揚、鼓勵和啟發等不同的方式，不斷變換適宜的循循善誘的教學方法，使之樹立學習自信心，在完成單元教學目標的同時，體驗成功并不斷強化學習能力。

2.3 準確分析學業成敗歸因，提高學習積極性自信心

學業成敗歸因包括能力、努力、任務難度和運氣四類因素，可決定后繼學習動機。學業成功歸因較強學習能力時，學生可產生滿足感，增強成功學習信心；歸因于自身努力，可啟發學生努力繼續取得學業成功。但學業失敗歸因于任務難度和運氣，可產生恰恰相反的結果。

如單元教學目標確實較難較偏，不要歸因于能力和運氣因素，應幫助學生分析自身的努力程度，不斷提高學習自信心和進取心?？梢?，準確分析歸因有利于激發學習動機，教師要及時反饋學業成敗的積極歸因，不要讓學生失去信心，要改進其努力信念，不斷提高學習積極性和學習成績。

3 激發外部學習動機

3.1 及時、清晰、具體的反饋學習結果信息

經驗豐富教師重視及時評價反饋學生課堂答題、作業、考卷等學習結果信息，學生能及時了解自身學習活動進展，激發和推動進一步學習愿望。相反，學生不知道學習結果，不僅缺乏學習激勵，也很難保持應有的學習熱情。

3.2 表揚鼓勵與批評指責的正確運用

表揚和鼓勵可強化學生課堂教學行為，比批評指責更能有效激勵學習動機。教師必須客觀、公正、全面、合理地評價學生，要教育學生正確對待分數和評價結果，增加評價的有效性和前瞻性。面對高職高專獨生子女學生群體及其成長環境，現代教育要求教師要多給予肯定、表揚和鼓勵的評價，這有利于保持和強化其學習積極性和能動性。同時，教師不能忽視且應適當運用有技巧性藝術性的批評，不論在何種情況下不得進行人身攻擊，批評的目的在于激發學生的學習動機。

3.3 開展競賽，提高學習積極性

競賽是促進和提高學習積極性和學習效果的一種有效手段。這一過程可促使學生產生強烈的好奇心和成就動機，顯著提高學習興趣，提高其解決問題的毅力和信心。

要注意競賽的組織形式和頻度。要適當開展競賽活動，最好按照能力進行分組競賽，或指導開展自我競賽，合理控制競賽活動數量，使更多的學生體驗成功的喜悅，獲得成就感和歸屬感，不斷提高學習興趣和學習積極性，避免造成氣氛緊張，加重學習和心理負擔，充分發揮競賽的激勵作用。

4 培養學生的學習動機

4.1 培養學習興趣，堅定學習信念

學習興趣和學習信念是學習動機的初級和高級表現形式。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習積極性往往與學習興趣有關，當學生喜歡某一學科時，會積極主動地去學習該學科，并產生較好的學習效果；相反，學習會處于勉強被動機械的過程之中。

這要求教師要培養學生的學習興趣和強烈的學習動機。所以，在教學過程中，教師要挖掘教材趣味素材，設置問題情境，撩撥學生好奇和探求新知識之心，使學生處于憤悱狀態，激發學生渴求知識的濃厚興趣；要建立朋友式的師生關系，增進師生情感，充分發揮師生教與學的主觀能動性以及主導和主體作用，積極參與課堂教學，引導學生在有限的單元教學時間里始終興致盎然，不斷提高教學質量。

4.2 培養成就動機，提高學業成就

強烈的成就動機可表現出優異的學業成就，優異的學業成就會增強學生的學習自信心并進一步強化其求知的成就動機?？梢?，成就動機與學業成就之間存在交互作用。

具有成就動機的學生能堅持學習，相比于成就動機弱者總是喜歡挑戰并堅韌不拔地解決疑難問題，更具有解決問題后的成就感。學習目標過于簡單往往沒有挑戰性，難以實現的學習目標易產生氣餒畏難情緒，均難以激發學習動機。所以，為培養學習動機，促使學生成就感的產生和體驗，教師設定學習目標的難度要符合學生實際，激發其探求新知的動力。

教師還可在適當時機采用競賽、表揚和鼓勵等形式，通過及時反饋與恰當評價，不斷提高學習熱情，增強學習信念，滿足學生成就感和歸屬感，促進學生形成成就動機。

4.3 提高志向水平，激勵學習動機

志向水平與學習動機水平密切相關。提高志向水平至適當水準，能培養學生學習動機。要開展遠大理想、正確三觀和學習目的教育，使學生明確學習方向并產生強烈的內驅動力和積極的學習動機。要引導學生根據實際情況，制定個體化的短期、中期和遠期學習目標，使學生辨清方向明確目標，不斷提高志向水平，引發產生強烈的自主學習動機。

4.4 適時教學激勵，強化學習動機

在教學過程中，要通過適時教學激勵來強化學習動機。教師要關心愛護每一名學生，通過表達期望、表揚、鼓勵和獎懲鼓舞學生積極參與教學活動，完成教學目標。教師要積極挖掘學困生的閃光點，使其樹立學習自信心，培養并強化奮發向上的學習動機。

4.5 評價反饋成果，推動學習動機

要根據學生實際，營造相互競爭、相互理解和支持的學習氛圍，采取肯定性或否定性評價和反饋學習成果，培養學習動機，提高學習效率。要合理應用肯定性評價促使學生產生內心滿足感并進一步產生學習動機；要客觀真實地做出否定性評價，促使學生認識并改進自身學習不足，樹立并培養學生努力學習的愿望與學習動機。

要激發和培養高職高專學生的學習動機，教師應采取各種積極有效的措施，盡可能地充分調動和發揮學生的學習積極性，挖掘學生潛力，使之在教師引導下積極去探索、學習和掌握理論知識和實踐技能，充分發揮課堂教學的作用，營造良好的教育和社會環境，培養合格人才。

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