新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析

廣東省廣州市白云區(qū)賢豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校 袁 夢(mèng)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是關(guān)于閱讀的教學(xué)，對(duì)正處于世界觀、人生觀形成階段的小學(xué)生來說至關(guān)重要。在如今的新課程背景下，提倡在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將以往的教師講授為主的模式改變?yōu)閷W(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生興趣，而非被動(dòng)接受，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提升其綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)模式單一枯燥

大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師都是按照教學(xué)大綱，認(rèn)真勤懇地備考并準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。其中不乏很多教齡很長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師，但教齡越長(zhǎng)，長(zhǎng)期以來形成的教學(xué)模式便得越固定，都是較為傳統(tǒng)陳舊單一的方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的實(shí)行，過于枯燥單一的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)如今的小學(xué)生。有時(shí)教師還會(huì)忽略教學(xué)主體，脫離學(xué)生實(shí)際，出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。尤其對(duì)于閱讀教學(xué)這樣略顯枯燥的課堂，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，對(duì)于年齡較小的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)很低。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶

據(jù)調(diào)查顯示，大多小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀課的興趣都不高，其原因大多因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過于陳舊，沒有融入現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如結(jié)合多媒體設(shè)備等。小學(xué)閱讀教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，可以用文字充分地表達(dá)自己的思想情感，是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的重要技能之一。若課堂教學(xué)效果不佳，會(huì)導(dǎo)致氣氛沉悶，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，會(huì)造成如此惡性循環(huán)，極大地限制了小學(xué)生的全面發(fā)展，無法為后續(xù)的中學(xué)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）閱讀材料不夠豐富

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育大多都是圍繞著課本的固定內(nèi)容而進(jìn)行的，一般都是由教師根據(jù)課文備課，讓學(xué)生提前理解書本內(nèi)容而后聽取老師的講解。然而在現(xiàn)如今的課改新課標(biāo)的教學(xué)大綱中明確提出，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀量應(yīng)逐步增大，提出更高的要求，不應(yīng)只滿足于課本上的閱讀內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多高質(zhì)量的課外讀物，作為補(bǔ)充閱讀材料，從而更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。但如今大部分老師都忽略了課外閱讀的部分，對(duì)其沒有足夠的重視，教學(xué)任務(wù)只集中在課本，無法達(dá)到當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育的要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的重要性

對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來說，良好而生動(dòng)的語(yǔ)文閱讀教育可以使得他們通過閱讀從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生來說，生活中的見聞是有限的，從閱讀中他們可以領(lǐng)略到世界的繽紛多彩，知道更多無法親身經(jīng)歷的事情，極大地開闊眼界，豐富自己的內(nèi)涵，也能鍛煉學(xué)生的思考能力。同時(shí)，在閱讀時(shí)體會(huì)不同人物之間的思想感情，也可以幫助學(xué)生體會(huì)更細(xì)膩的感情，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中處理各種各樣復(fù)雜的人際關(guān)系，也幫助他們能更好地進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而與周圍的同學(xué)和朋友建立良好的人際關(guān)系。除此之外，小學(xué)生正處于世界觀人生觀等形成的重要階段，閱讀使其心智更為成熟，助其形成正確的“三觀”，為小學(xué)生的健康提供良好的精神基礎(chǔ)。

三、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)采取的新型教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體

學(xué)生的興趣是最好的老師，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，會(huì)為之后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)起到很大的影響。在新課改的課程背景下，教學(xué)應(yīng)首先將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。教師應(yīng)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變以講授為主的教學(xué)模式，更多地讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)其自主參與到學(xué)習(xí)之中，積極獨(dú)立思考，提出問題。這樣便能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、思考能力，在閱讀過程中形成自己對(duì)內(nèi)容的觀點(diǎn)和看法，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的人才。與此同時(shí)，教師們除了最原始的課堂板書講授之外，應(yīng)更多地運(yùn)用新型多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這樣可吸引學(xué)生的注意力。通過視頻圖片等形象地方式來展示教學(xué)內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象，從而改善教學(xué)效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》時(shí)，如果光靠板書講述很難讓學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容，其表達(dá)的思想感情也無法被充分體會(huì)。而通過圖片和視頻向?qū)W生展現(xiàn)圓明園在毀滅前的宏偉和毀滅后受到的破壞，讓學(xué)生身臨其境地去感受，會(huì)事半功倍地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）定時(shí)開展課外閱讀活動(dòng)，增大學(xué)生的課外閱讀量

小學(xué)生語(yǔ)文課本中的閱讀內(nèi)容有限，不能作為學(xué)生唯一的閱讀學(xué)習(xí)材料。豐富的課外閱讀量不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂上老師所講到的課本內(nèi)容，通過自己的閱讀對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容得以印證，還能極大地?cái)U(kuò)展小學(xué)生的視野，使其對(duì)外界的事物充滿好奇，激發(fā)其探索欲與求知欲，從而提升整體對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。定期開展課外閱讀活動(dòng)，可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，通過一些黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、圖片和書籍的展覽讓學(xué)生知道更多的課外知識(shí)。學(xué)校可以將固定的一天設(shè)為校園文化日，利用教室的黑板制作創(chuàng)意海報(bào)，校園展板上貼上學(xué)生對(duì)于書籍的讀后感等，召喚全體學(xué)生更多地閱讀書籍，與此同時(shí)，語(yǔ)文教師也應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)其閱讀的內(nèi)容作一個(gè)定期匯報(bào)，讓學(xué)生之間共同分享讀后感受，并且指導(dǎo)其進(jìn)行精讀、泛讀等閱讀方法的訓(xùn)練。

（三）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教

在新課程背景下，語(yǔ)文教學(xué)工作者不能以單一的教學(xué)模式和標(biāo)準(zhǔn)去面對(duì)所有的學(xué)生，而是要從每一名學(xué)生出發(fā)，充分了解每名學(xué)生的自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好，從而針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。這就要求教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生有充分的互動(dòng)與交流，了解其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度以及閱讀的興趣。在課堂上，教師也可采取新穎、個(gè)性化的教學(xué)模式，嘗試突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生擔(dān)任講解者，試著與其他同學(xué)分享自己的閱讀體會(huì)。也可以將同學(xué)進(jìn)行分組，為每一組安排教學(xué)任務(wù)，分別上講臺(tái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過自主備課查閱更多的課外資料，深入對(duì)閱讀材料的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主人，充分激發(fā)其對(duì)于閱讀內(nèi)容的思考和領(lǐng)悟能力，自主參與到課堂教學(xué)之中而非被動(dòng)接受，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時(shí)，對(duì)于教師來說，應(yīng)充分了解每名學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，制定不同的教學(xué)方案因材施教，用最合理最科學(xué)的教學(xué)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。新課程改革，極大地改善了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的現(xiàn)狀，使教師具備了更高的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀水平，為其未來的語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定了良好且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。