電子技術基礎課程教學改革探索

車壯

摘要：針對目前電子技術基礎課程教學存在教學內容不成體系、教學模式單一、教學設備缺少且落后等問題而嚴重影響教學質量提高的現狀，采取一系列有效措施，對電子技術基礎課程進行教學改革嘗試，收到了良好的教學效果。

關鍵詞：教學改革;電子技術基礎課程;問題;措施;效果

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1674-1161（2018）05-0084-03

電子技術基礎是營口市農業工程學校電氣運行與控制、機電一體化等專業的一門核心專業基礎課程，在“數字化”“信息化”時代，該課程的地位尤其重要。但是該課程比較抽象、不易學習，對中職學生來說難度更大。為提高教學質量，培養出理論知識扎實、實踐能力強的初等、中等專業技能型人才，適應中等職業教育的不斷發展和現代企業的技術崗位需求，急需探索電子技術基礎課程教學改革。港機教學部在電氣與控制專業1615班進行了電子技術基礎課程教學改革嘗試，收到了良好的效果。

1 電子技術基礎課程教學存在的主要問題

1.1 教學內容不成體系

多年來，教師在制定電子技術基礎教學計劃時，教學內容不完整，很多重要的、核心的知識沒有體現。如模擬電子部分的功率放大器、集成運算放大器、直流穩壓電源、正弦波振蕩器等;數字電子部分的組合邏輯電路、時序邏輯電路、集成觸發器等內容。這些重要、核心知識的缺失使得電子技術基礎知識難成體系，不利于后續專業課程如單片機、傳感器、可編程控制器、變頻器、電力電子技術等課程的教學，導致學生在這些相關專業課程領域無法深入學習研究，嚴重影響學生將來的職業發展。

1.2 教學方法、教學模式單一

在教學中，教師主要采取傳統的教學模式，不在實訓室進行教學，普遍以課堂教學為主，以黑板教學為主，以理論知識講授為主，聯系實際不夠，實踐指導能力不夠，信息化教學能力不夠。在課堂教學中，教師為主體、學生當“聽眾”，學生只能被動接受知識，其主動學習能力、知識運用能力很難提高，不利于學生后續專業課程的學習，更不利于學生將來的職業發展。

1.3 教學設備落后或缺乏

電子技術基礎是一門實踐性很強的課程，實踐過程既能使學生對教學內容進一步掌握和鞏固，又能提高其理論知識的應用能力。近年來，學校新建了機電、港機、數控實訓樓，極大地改善了教學環境等硬件設施，但電子技術基礎課程使用的實驗實訓設備多為20世紀60—70年代生產的。這些教學設備大多是電子管的、模擬式的，技術落后，效率低，調試難，測量不準確，有些設備甚至因為老化嚴重而無法運行，教師無法進行實際操作、演示，學生更難進行實際操作，不利于培養合格專業人才。

2 教學改革的主要措施及效果

2.1 創新教學模式，優化教學內容

貼合中職學生實際，轉變教學觀念，改變過去單一的課本理論知識講授的教學模式，縮短理論講授時間、增加實踐實訓教學時間，調整理論講授時間、保證實踐實訓教學時間為1∶1，形成一種以專業理論為基礎、以專業技能為重點的教學模式，在教學中重點培養學生的知識應用能力和創新能力。同時，在教學內容的選擇設計上充分考慮學生實際，并對接后續專業課程需求，緊跟企業崗位需求，有選擇性地擴展課程內容。如模擬電子部分增加功率放大器、集成運算放大器、直流穩壓電源、正弦波振蕩器等內容;數字電子部分增加組合邏輯電路、時序邏輯電路、集成觸發器、脈沖發生器、D/A及A/D轉換器等內容。增加的教學內容不易過于高深，也不易過于簡單，要保持適當的難度，這樣既能使學生保持學習的興趣，又能兼顧知識的系統性，保證了教學質量和教學效果。

2.2 利用現代技術，提高教學質量

“多媒體教學”是提高課堂教學質量的有效方法之一。改變傳統的黑板教學模式，充分利用電子仿真軟件、多媒體課件、互聯網等資源和技術，不僅可以減少教師黑板板書的時間，還使教學內容變得更加生動豐富，增強了感染力，拓展了知識面，保證了授課內容時間上的連續性，而且學生容易理解，其學習興趣也隨之增強，從而提高了課堂教學質量。

2.3 采用“理實一體化”教學模式，改善教學效果

由于電子技術基礎課程比較抽象、不好理解，中職學生在初中階段物理、數學等基礎知識普遍掌握得不好，如果教師采取傳統的課堂理論知識講授的教學模式，在教學進行到1～2周時，大部分學生就會學得吃力，2周后就跟不上進度了，教學效果難以保障。為此，結合中職學生形象思維能力強于邏輯思維能力、動手能力強于想象分析能力的特點，改變傳統的教學模式，實行在實訓室進行“理實一體化”的教學模式。教師和學生在實訓室上課，理論和實操同時或交替進行，講完一個項目或模塊立即進行實際操作。這樣“一張一弛”，學生“手”“腦”并用，很快就適應了這種學習方式。“理實一體化”教學模式契合中職學生的認知規律，學生的學習興趣增強了、對理論知識的理解加深了、對知識運用的能力提高了，教學效果和質量得到明顯提高。

例如：在學習“放大電路的靜態工作點”這一課中，利用晶體管輸出特性曲線來分析放大電路的靜態工作點（如圖1所示）。這時學生掌握的理論知識還很少，又沒有接觸過實際的電子設備，這部分內容很復雜、很抽象，對學生來說顯得特別困難。而采用“理實一體化”教學模式，教師先制作一個簡單的單管放大電路，設置工作點，用示波器來觀察輸出波形（如圖2所示），然后學生利用示波器觀察工作點設置合適的正常波形和工作點設置不當的失真波形的區別，從而理解了設置合適靜態工作點對于放大電路的意義。

2.4 購置先進教學設備，輔助實踐教學

先進的教學設備是電子技術基礎課程實踐教學的有力保障，其在專業教學中發揮著高效的輔助作用。通過充分考察，購置大量新型先進教學設備，包括數字電子實驗箱、模擬電子實驗箱、指針萬用表、數字萬用表、數字函數信號發生器、數字頻率計、數字存儲示波器、數字電橋、數字毫伏表、晶體管特性圖示儀等。在教學中實現“用”，是電子技術基礎課程的目的，通過“用”將抽象難懂的理論知識與具體實際操作相結合學習，是學好該課程的關鍵。學生學習利用設備測量電壓、電流、頻率、時間、波形、增益、頻響、調制、失真、頻譜等參數，以及進行數字電路、模擬電路的典型實驗。教學設備的投入使用產生了顯著效果，學生學習興趣提高了，實踐能力得到拓展，收到了良好的教學效果。