高等職業院校教師信息化教學能力提升策略研究

摘要：隨著云計算平臺和新一代4G移動通信技術的快速發展，利用網絡信息化教學雖已在各高職院校教育領域中得到了普遍推廣。但對新技術的認識及運用還不夠深入，在實際教學過程中仍然存在很多問題。提高教師信息化教學設計能力，使教師能從豐富的教學資源庫中提取資源，進行合理的課程設計，組織學生進行有效學習，是目前教育信息化建設要解決的關鍵問題。文章通過分析當前職業院校教師信息化教學水平，提出合理的建議。

隨著信息科學技術的迅猛發展，我國信息化教育迎來全新的發展空間，利用先進的信息技術進行教育教學，是促進和提升教育教學質量的重要保證。職業教育作為教育的重要組成部分，新技術的出現對于學習能力較為薄弱而又熱衷于各種互聯網新應用的職業院校學生來說，怎樣應用這些新技術設計出適合他們所需的學習方式，以更好地引導他們進行主動而富有成效的交互式學習，是目前職業院校教育界一個現實而緊迫的課題。

一、職業院校教師信息化水平現狀

（一）信息化教學認識不充分

從國家到地方，從高等院校到九年義務教育的中小學，均對信息化建設都給予了高度的重視，并投入了極大的熱情。教育信息化是一項系統工程，加快教育信息化進程是當前我國教育信息化工作者的第一使命。目前，很多職業院校的管理者和教師并沒有真正認識到信息化教學對促進人才培養模式改革、改造傳統教育教學、支持高素質技能型人才培養的重要性及實質。利用信息化教學資源很多以授課視頻形式存在，教師按已編排好的教學方案，將教學過程錄制成視頻，經過后期剪輯制作提供給學生，學生主動參與到課堂的機會很少。有的學習資源只是做成了課件放到互聯網上，內容也是將以往教學材料簡單堆砌。上述教學模式沒有從傳統教學觀念中擺脫出來，教學內容和方法同質化現象嚴重，無法滿足職業院校學生個性化和差異化學習的需求。缺乏適合云平臺和移動微平臺教學模式的針對性設計，只是把傳統教學方式換了一個平臺，不能獲得職業院校學生的真正認可。

（二）缺乏信息化教學環境支持

信息化教學環境是開展信息化教學的基本條件，雖然很多職業院校已經購置了很多信息化的教學設備，但是普遍缺乏教學應用的硬件和軟件環境。特別是在對信息化教學環境的師生提供技術支持和技術服務方面，大多數教師在信息化教學環境中感到很無助。大多職業院校是在職業教育發展的環境背景下逐步成長起來的，職業院校的建設資金在政府投入、社會辦學支持等方面還存在不足，這在一定程度上也制約了學校教育信息化的發展。

二、信息化教學水平提升策略

（一）提高教師信息化教學重要性的認識

教育信息化的實現，需要每一位教師自覺自愿地在教學中應用信息技術，是信息技術與教學高度自然融合，實現學生信息素養提高，從而推動全社會的信息化進程。但這個過程不是一蹴而就的，需要教育環節中每一個人參與，深刻認識信息技術與專業深度融合以及職業教育信息化的發展的必要性。對提高職業教育教學效益，推進職業教育教學改革，促進職業教育均衡發展起到重要作用。職業教育管理部門和學校要求對教育信息化的推進，整體安排、統籌管理。首先，硬件環境統一規劃，避免重復設計，搭建符合地方職業教育發展的資源共享平臺；其次，組建各級信息化教學專門機構，除技術人員外，機構中必須要有職業教育教學設計、開發人員，避免重建設輕應用。

（二）成立信息化教學指導機構、構建全面的培訓體系

信息化教學指導機構的組建是各院校能順利開展并應用信息化教學的基礎。每個職業技術院校均應組建規范的現代技術服務中心或網絡管理運營中心等信息技術支持機構。配備專門的技術團隊，為教師提供專門的技術支持，配置錄播室，移動錄播等設備，幫助教師錄制實訓教學。同時成立教學能力提升中心，加強信息化教學思維和應用軟件的培訓，提升教師信息素養，要求教師能快速、準確的查找所需資源，制作簡單的教學課件。為教師利用信息技術和數字教育資源轉變數學方式、創新教學方法、改變課堂教學提供理論和實踐指導。可以邀請一些經驗豐富的教育專家，介紹其他高校或國內外較為先進的教育理念、教學方法、教學手段。通過培訓教育、專家講座幫助教師更多更全面的了解信息技術與專業教學融合的前沿趨勢。

三、優化信息化的課程設計

注重信息化課程開設的方式及流程，在信息化課程建設中，應該依據職業教育理念進行系統化教學設計，根據經濟發展需要以及職業院校學生特點進行課程分析和學習者分析，制定教學目標。在課程設計時要清楚學生現有技能，學習偏好和態度，教學模式和教學內容的設計要呈現方式多樣化，提高學生的學習興趣。如構建微學習模式，教師在課前可根據不同學生特點，制定針對性的教學方案，發送差異化的學習資料。在課堂中，根據不同學生完成前期預習任務的情況，有側重、有區別地講解知識點，提高教學效率，照顧不同層次學生學習的需求。在課后，通過微信多種形式的交流方式，與學生進行互動和溝通，引導學生進行課后總結和復習，了解每次授課的意見和建議，及時調整自己的教學方案和策略。

四、引入激勵措施促進信息化教學的發展

引入長期合理的激勵機制是調動教師積極學習信息化技術教學的主要推動力。學校可以定期開展多媒體課件評選，并將評選的結果作為年終教學考核的重要依據。定期組織各級各科課件教學設計、實訓、課堂教學等比賽，教師在各類信息化教學應用項目中所獲得的獎項與成果獎勵，在后期評職稱、評優、評先進中得以充分認可，從而向教育信息化應用中突出表現的教師傾斜。任教老師在相關科研項目中所受的培訓一并算作繼續教育學分的一部分，在年終教學評比中也占一定的比率分值。通過以上各種激勵機制提升教師們自愿學、主動學的學習動力。

參考文獻：

[1]楊貝藝.高職院校教師信息化能力提升路徑探析[J].教育現代化，2016（25）.

[2]張靜.基于微信的微課程設計開發研究[D].云南大學，2015.

基金項目：

教育信息化新常態下職業院校服務類專業教師信息化教學能力提升模式研究（湖南省教育科學“十三五”規劃2018年度一般課題，編號XJK18CZY082）。

作者簡介：

蘭琳（1981-9-），女，漢族，湖南醴陵人，本科，碩士，高級政工師，研究方向：職業教育和航空服務。