綜合實踐課程體驗環節提高學生合作參與度策略

羅艷

摘 要：綜合實踐課程指導綱要指出綜合實踐課程要提升學生綜合素質，著力發展核心素養。“交流與合作能力”是學生綜合素質的主要內容之一；“社會參與”是核心素養的基本內涵；合作學習作為新課程提倡的三種學習方式之一，強調學生是學習的主體，學生可以在合作中學會傾聽、表達與交流，學生可以在合作參與中培養責任心和實踐能力。綜合實踐活動強調學生在活動過程中的主動參與和探究，綜合實踐活動提倡學生積極參與體驗的情感。《手機全息投影》課程根據實際經驗和總結，提出提高學生參與度的策略。

關鍵詞：綜合實踐課程；合作學習；體驗；參與度

一、合理分組，讓學生積極參與

1.確定小組人數

在課程實施過程中，教師將學生每6～7人分為一組，這樣導致了有些組員偷懶，不積極參與，有些組員參與不到，任務被兩三個同學包辦了。針對此種現象，結合《手機全息投影》課程中體驗環節的任務，課程中的體驗任務主要包括畫等腰梯形、剪輯透明膜、拼接梯形、填寫過程四個環節，為了讓學生都能夠參與進來，將小組的人數設置為每組4人，最多不超過5人。

2.確定組員分工

為了增強學生在小組中的主人翁意識，提高小組凝聚力，在分組時需要創建合作小組，如擬定小組名稱，職責分工，讓各位組員明確各自承擔的責任，每個人承擔的任務的完成情況都影響著小組的評價。在合作體驗環節中，《手機全息投影》課程涉及剪刀的使用，所以設置了“安全管理員”。小組分工表內容包括組員、組名以及角色分工，角色分工有組長、記錄員、安全管理員、發言員，并注明每項分工的具體職責。

二、注重過程性記錄，讓學生主動參與

在合作學習環境下，學生容易產生依賴心理，對合作抱著可參與或不參與的態度，認為上課老師不會對每個人進行評價，以至于完成任務效率低，參與主動性降低，遇到問題會輕易退縮，影響了合作參與的質量。因而通過采取記錄每位學生參與的任務和次數的方法，讓學生清楚地認識到個體在合作中參與的重要性，當有組員參與內容和參與次數為零時，會影響整個課堂的最終評價。當組長發現組員還未參與任何任務時，組長將起到調配任務的作用，確保全部組員盡可能參與合作。在記錄組員過程性資料時，在學生體驗環節開始前，首先教師要告知學生記錄的內容和方法，表中的“參與內容”記錄的是學生參與的任務內容（《手機全息投影》中合作任務是利用透明膜制作投影設備，涉及的參與任務有畫梯形、剪梯形、粘貼梯形，以及提出的建議、記錄表格或者輔助他人等與完成任務有關的合作內容）；“參與次數”對應參與內容的數量，采用“正”字統計法，參與了一項，就畫一筆，最后任務完成后在“總數”中填寫最后的數字。其次，在體驗過程中，教師還要不斷檢查每個小組的記錄情況，監督學生的操作。過程記錄表如下：

三、建立評價機制，讓學生參與更有效

為了調動學生參與積極性，讓學生參與更有效，結合前面的過程性記錄，讓每個小組每個成員意識到自己參與的重要性，將學生的個人參與記錄和課程的最終評價聯系起來，讓過程性評價和總結性評價結合一起。總結性評價的依據從三方面進行評價：一是參與情況；二是分工情況；三是作品完成情況。教師通過觀察課堂情況、小組分工表和小組合作參與記錄表，最終評定課堂的等級。觀察表中的主要觀察維度為“參與情況”“分工情況”和“作品完成情況”，每項維度下再細分內容。“參與情況”有：（1）全部成員參與合作；（2）極少數成員不參與合作；（3）部分成員不參與合作；（4）部分成員完全不參與合作。“分工情況”有：（1）分工明確、任務清晰；（2）分工不明確、部分同學無任務；③分工混亂，出現大包大攬現象。“作品完成情況”有：（1）規定時間內完成作品，作品美觀；（2）規定時間內完成作品，作品質量不達標；③規定時間未完成作品。

四、發揮教師的指導作用，讓學生參與更有序

在《課堂小組合作學習有效性的研究方法》中認為，一個高效的小組合作學習是教師組織得當，學生默契配合的結果。教師的組織和指導在學生合作過程中有著非常重要的作用。在《手機全息投影》課堂上，有教師指導和監督的小組比沒有教師指導的小組在小組合作參與記錄表中記錄更規范，學生合作更有秩序，沒有教師及時指導的小組完成同樣的任務需要花費更長的時間。教師的指導貫穿整個課堂，包括小組分工、小組合作參與、小組紀律等。在小組分工過程中，教師可以通過口頭語言提示學生分工的重要性和分工方法；在小組合作體驗過程中，教師及時關注小組的參與情況，對小組中參與記錄不規范的問題進行指正，對小組的安全情況進行監督等，為學生的合作提供監督保障。

綜合實踐課程指導綱要指出綜合實踐課程要提升學生綜合素質，著力發展核心素養。為了優化綜合實踐課程實踐體驗環節，提高學生合作參與度，教師應從小組的規模、小組分工、合作監督和記錄、創建評價機制著手。

參考文獻：

陶林.課堂“小組合作學習”有效性的觀察方法[J].基礎教育研究，2005（2）：30-32.