初中信息技術教學中游戲化教學的應用探究

陳合華

摘 要：作為一門極具操作性與應用性的學科，信息技術對學生自身的動手實踐能力和思維創造力的培養起著越來越重要的作用。但是現在初中信息技術課堂教學由于多方面的因素影響，課堂氛圍變得沉悶，學生的課堂反應比較冷淡，甚至有的學生將更多的注意力轉移到了與學習無關的上網或游戲方面，這就導致信息技術教學的質量和效果普遍偏低。而游戲化教學是一種突出以“樂”為主的教學理念，這種新型的教學方式可以有效地激發學生的學習興趣，所以，就這個問題進行探究，為初中信息技術教學中應用游戲化提供參考借鑒。

關鍵詞：初中信息技術教學；游戲化教學；應用探究

一、游戲化教學的意義

游戲化教學是一種在對教材內容的掌握基礎上，對教材內容的游戲性進行深入挖掘，然后將教學與游戲進行有機結合的教學方式，它主要的運行原理和宗旨是“游戲式的學習方法”，可以將枯燥乏味的“學知識”改變為學生喜聞樂見的“玩知識”，進而使游戲成為學生把握信息技術教學內容的武器。通常而言，游戲化教學可以根據學生自身輕松愉快的學習狀態來有效緩解他們的學習壓力，注重對學生作為主體的培養，給學生廣闊的發展空間，讓學生在游戲的各個環節中增強彼此之間的能力，強化培養創造性思維，進而使學生處于一種輕松的學習氛圍中，這樣可以達到較為理想的課堂效果。

二、游戲化教學在初中信息技術課堂中的應用

（一）使用游戲資源突出課堂的趣味性

從心理學的角度進行分析，初中學生正處在由形象思維到理性思維過渡的關鍵時期，教師應該抓住學生這一階段的特征，展開具有針對性的教學。在這種形勢下，游戲化的教學就成為一種比較具有借鑒性和實用性的教學方法。

例如：在初中信息技術教育第六課“信息的管理”教學中，教師可以先用游戲環節引導學生，教師對學生說接下來要玩的游戲是“坦克大戰”，詢問學生想不想玩，如果想玩，就要認真聽講，跟著教師先學會如何進入游戲環節的前期文件操作部分。首先應該建立一個“游戲”的文件夾，詢問每個學生是否可以獨立完成，并鼓勵一些能力較強的學生進行演示，首先在作業面的窗口單擊“文件”，之后在彈出的菜單上單擊“新建”，然后在彈出的子菜單上單擊“新建文件夾”，最后在這個文件夾里填入名字，這樣新建文件夾的任務就完成了。通過游戲作為學生學習興趣的契入點，激起學生學習的欲望，讓學生在強烈的好奇心驅使下獲得比較理想的教學效果。

（二）將教育與娛樂進行有機結合

將游戲化教學運用到初中信息技術課堂中的主要目的是借鑒游戲化的學習方法盡可能地讓學生做到更好、更多地掌握并運用信息技術的有關知識。一般而言，運用游戲化的教學方式能將游戲的過程環節和教學目標有效結合起來，使教學成果體現在學生喜聞樂見的學習方式中。在初中信息技術的課堂教學中，教師應在有效把握課堂內容基礎上，將游戲巧妙地引入教學中，以一種新穎的方式將教學內容傳達給學生，這樣既可以在輕松愉悅的環境中營造良好的學習氛圍，又可以做到有效地傳遞知識。

例如：在初中信息技術“Flash動畫補間動畫制作”的教學過程中，教師應該在理解該課的課程標準基礎上，使學生學會并可以熟練操作動畫的制作過程。在當下的環境中，學生大多對Flash有很大的興趣，在這堂課的教學環節中，教師可以巧妙運用某游戲為切入點，引導學生對Flash軟件的動作進行演示，這樣可以很大程度地激發學生的學習興趣。在師生交流的環節中，教師可以讓學生獨自尋找Flash的制作過程，這樣可以培養他們自主學習、獨立探索的好習慣，進而將游戲娛樂與教育巧妙結合，達到寓學于樂的教學目的。

（三）游戲化教學鍛煉學生的操作能力

由于游戲的進行通常是多人合作的過程，通過強化游戲性學習方式，能夠激發學生的學習興趣，培養學生在學習中團結協作的精神與能力。本質上講，教與學的過程，就是教師將自己的人生經驗在最短的時間內傳遞給學生，而游戲化教學可以將這種經驗性的知識傳授得更加透徹，表現出極大的優越性。

例如：在引導學生學習Word軟件的應用時，教師可以先講解該理論的知識點，之后給學生操作的流程和步驟。將教師演示過的操作過程作為考試內容，而學生為了贏得勝利，一定會全神貫注地聽老師講的每一個細節。在演示之后，教學內容的處理方面可以運用搶答的方式，激發學生回答問題的積極性，進而使學生根據教師知識點的過渡轉移來不斷調整自身的學習興奮點，這樣就能不斷夯實初中學生信息技術理論運用能力，并收到較為滿意的教學效果。

初中信息技術作為一門專業性較為突出的學科，主要強調了學生的動手實踐能力和邏輯思維，所以，對該學科教師的教學方法提出了較高的設計要求，游戲化的教學可以有效解決這些問題，在激發學生學習興趣的基礎上，使學生牢牢掌握課標要求的知識點，形成對信息技術的學習欲望，在根本上提高初中信息技術的教學水平。

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