淺談如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

孫振興 王申會

摘 要：隨著新課改的不斷推行，素質(zhì)教育得到了廣泛推廣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效提升。高中語文課程是一門重要的課程，直接關(guān)系到學(xué)生的語文素質(zhì)，更會直接影響高考成績。傳統(tǒng)文化是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，高中語文教材中選入了大量的古詩文，這對培養(yǎng)學(xué)生的精神氣質(zhì)具有非常重要的作用。將簡單分析在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用和方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；傳統(tǒng)文化

近年來，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的成就，教育事業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展空間，高中語文是一門非常重要的課程，隨著新課改的不斷深入，在高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲入成為新的教學(xué)趨勢。語文課程為我國傳統(tǒng)文化的重要載體，濃縮了我國悠久的歷史，博大精深的文化，有機結(jié)合了哲學(xué)和藝術(shù)。

一、在高中語文教學(xué)中有效滲透我國傳統(tǒng)文化的作用

高中語文課堂教學(xué)為教學(xué)主要方法，包含了各類知識內(nèi)容，例如詩詞、古詩、古文，都是傳統(tǒng)文化中重要的分支。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化也越來越多地受到國際關(guān)注。隨著新課改的不斷深入，在高中語文教學(xué)中有效滲透我國的傳統(tǒng)文化具有非常重要的作用。

（一）有利于高中生了解我國文化

高中語文教材選入了多種同傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，一方面可以使高中生形成健全的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其具有較高的道德品質(zhì)，另一方面還可以使高中生對我國文化史進行全方位和多角度的了解。通過學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，高中生能夠深刻感受到古代先賢的偉大智慧和創(chuàng)造精神，理解我國民族文化的精髓，進而生發(fā)出熱愛祖國的熱情。

（二）有利于提高高中生綜合素質(zhì)

我國歷史悠久，具有深厚的文化底蘊，內(nèi)涵非常豐富，所以，開展高中語文教學(xué)的時候，能夠使高中生更加深入地認識我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進其形成較高的道德品質(zhì)。此外，開展高中語文教學(xué)的時候，有機融入我國的傳統(tǒng)文化，還能較大程度地使學(xué)習(xí)內(nèi)容加以豐富，激發(fā)高中生對語文學(xué)習(xí)的興趣，形成高尚的情操，進而提升高中生對我國傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。

二、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法

（一）高中語文教師應(yīng)充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

如果想在語文課堂上有效滲透傳統(tǒng)文化，高中語文教師就必須深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，并認真研究其意義。高中語文教師要把語文教材當中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容及觀點當做教學(xué)重點，重點介紹其中所蘊含的文化價值和道德觀念，引導(dǎo)高中生對文章進行深入閱讀和品位，從而把優(yōu)秀的傳統(tǒng)理念內(nèi)化為自身的精神素質(zhì)，同傳統(tǒng)文化產(chǎn)生心靈共鳴。比如，講解《鴻門宴》這篇文章的時候，文中對于座次的描寫是：項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。在講解這部分內(nèi)容的時候，很多教師只是對內(nèi)容進行翻譯，不進行深入講解。但事實上，我國古代對座次的安排具有非常細致的要求，有著較深的文化內(nèi)涵，因為古人非常講究身份地位，重視利益，特別是吃飯喝茶的時候，身份高低直接決定了座次。因此，教師就可以將這篇文章作為基礎(chǔ)，為學(xué)生講解我國的座次文化和飲食文化。例如從座次來看，從優(yōu)到劣分別為東、南、北、西。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

對傳統(tǒng)文化而言，滲透到高中語文教學(xué)中是一個大的進展。所以，開展實際教學(xué)的時候，高中語文教師能否積極營造出一種傳統(tǒng)文化氛圍對教學(xué)質(zhì)量的高低會產(chǎn)生直接影響。很多作家都會在自己的文章中采用繪景詠物、借景抒情的寫法，大部分這類的作品都會具有比較巧妙的構(gòu)思，作者的想象力也會非常豐富，其豐富的思想內(nèi)涵也會蘊含于字里行間。例如，講解《歸去來兮辭》的時候，高中語文教師就可以通過多媒體播放一些配有古典音樂的古畫或朗誦，從而營造出良好的文化氛圍，這樣學(xué)生就會更加積極地參與到課堂教學(xué)中，汲取我國優(yōu)秀文化營養(yǎng)。開篇的時候可以教會學(xué)生理解疑問代詞的具體用法，了解文言文中的虛詞的用法，然后掌握一詞多義，通過積累大量的古代詞語內(nèi)涵，才能深刻理解文章所蘊含的文化精髓。例如“辭”，源自楚國，又稱“楚辭”，它是詩歌和散文之間的一種文體，代表作為《離騷》，漢代之后，辭和賦就統(tǒng)一起來了。

（三）進行經(jīng)典作品拓展教學(xué)

高中語文教材中選入了大量古典文學(xué)，這些經(jīng)典文學(xué)作品為傳統(tǒng)文化的重要有機部分。可是，平常學(xué)習(xí)的時候，高中生能接觸的內(nèi)容很少，進行經(jīng)典作品熟讀的時間和機會也都不多，因此高中生對經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)通常都是淺嘗輒止。所以，語文教師在實際教學(xué)的時候可以把教材中的作品當做滲透傳統(tǒng)文化的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣，進而積極地找時間再讀原著。

高中語文課程是一門非常重要的課程，承載著傳播我國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生道德情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。在高中語文教學(xué)中積極滲透傳統(tǒng)文化，不僅有利于陶冶高中生情操，更能使其深入了解并掌握我國傳統(tǒng)文化知識，所以，教師在開展教學(xué)的時候必須積極采用多種方式滲透傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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[2]王珊珊.論如何推動高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)，2016（10）：68-70.

[3]廖海蘭.高中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化芻議[J].課外語文，2016（10）：146-147.

作者簡介：孫振興（1983—），男，漢族，吉林省吉林市人，學(xué)歷：本科，工作單位：吉林省蛟河市第二高級中學(xué)校，職稱：中級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

王申會（1984—），男，漢族，吉林省吉林市人，學(xué)歷：本科，工作單位：吉林省蛟河市第二高級中學(xué)校，職稱：中級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。