小學英語單詞教學策略探究

□ 江蘇省海門市實驗學校附屬小學 蔡松花

單詞作為英語語言的基本構成元素，是小學生學習英語課程的基礎環節，既是教學重點又是難點。在小學英語課程教學中，教師要高度重視單詞教學部分，不斷創新和改革教學方式，采用各種行之有效的方式展開單詞教學，全力提升英語單詞學習的趣味性和吸引力，幫助學生打好英語根基。

一、借助實物展開教學，讓單詞學習直觀形象

小學英語教材中出現的單詞具有典型的生活化特征，在實際生活中較為常見，很多單詞與現實中的實物相對應。因此，教師可以借助實物展開單詞教學，將單詞變得直觀具體，讓學生更好地學習和掌握。

例如，在展開小學英語三年級上冊Unit 5 Look at me教學時，教師把常見的T恤、裙子和帽子放在一個紙箱中，詢問：What’s in the box？分別將T恤、裙子和帽子逐一拿出來，把實物直觀地呈現在學生面前，教學新單詞T-shirt，skirt，cap。對話：Look at my box.Is it nice？引領他們回答“Nice”，練習新單詞的使用。接著，組織學生復習服飾類單詞，在多媒體課件中展示dress、coat、jacket、shirt、blouse等實物圖片，教師通過試穿服裝教學句型和單詞。如，戴上帽子：Look at my cap，Is it nice？ 學 生 應 答 ：It’s nice/How nice！并借助學生身上所穿的衣服復習舊單詞、學習新單詞，及操練句型，為學生提供更多的動口說單詞和講英語的機會。

在上述案例中，單詞教學通過打開箱子這一步驟，使學生對箱子中的物品充滿好奇，為單詞教學做好鋪墊，并借助各種服飾實物呈現新單詞，為他們帶來更加直觀具體的認知。

二、運用游戲教學法，提升單詞學習趣味性

小學英語教師要結合具體單詞，精心設計各種形式的游戲，營造活躍輕松的課堂氛圍，讓學生在玩中學和學中玩，真正實現寓教于樂。

比如，在小學英語四年級上冊Unit 8 Dolls教學中，教師先展示一個洋娃娃，詢問：I have a doll.Look at my doll.What colour is her dress？ 學生回答：It’s yellow. 追問：Is it cute？回答：Yes.并用手指著洋娃娃的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等，組織語言：Look，this，is，her，eyes/ears/nose/mouth/hair.讓他們跟隨老師的動作，初步認識新單詞，建立感性認識。接著，教師設計“我指你猜”的游戲，將班內學生分成兩人一組進行游戲。如，一名學生用手指著自己的鼻子，同伴要快速說出“nose”，相互輪流交替進行鞏固練習。隨后繼續進行游戲，要求學生選擇班內一個同學來描述，其他學生根據描述猜出被描述的是誰，練習big，small，shot等單詞的使用。

針對上述案例，教師將新單詞恰當地融入游戲，吸引學生積極踴躍地參與其中，構建趣味性英語課堂，提升單詞學習的樂趣，使其在游戲中快速、高效地學習和理解新單詞。

三、采用體態教學單詞，構建互動英語課堂

在小學英語課堂上，教師的肢體語言能夠為學生帶來更加直觀的感受。針對單詞教學而言，不少單詞都能夠通過肢體動作或面部表情來表現，使教師與學生進行更好地交流，構建互動式英語課堂。

例如，在小學英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball教學時，本單元主要學習如何詢問他人是否會做某項運動，要求學生會說一些體育運動詞匯，如basketball，football……及一些表示動作的單詞jump，skate，swim等。在單詞教學環節，教師可以采用邊說邊做的方式，先復習run、play、table tennis等詞匯，并做跑和打乒乓球的動作，借此引出新詞skate，swim。如，I can swim（做游泳的動作）。 Can you swim？引領學生根據自身實際情況回答：Yes I can/No，I can’t。 同樣，教師將其他新單詞也可以利用動作表演出來，如“jump”做“蹦”的動作，“skate” 做“溜冰”的動作，“basketball”做“拍籃球”的動作，并要求學生模仿動作，通過表演動作幫助他們進一步理解單詞含義。

在上述案例中，教師充分運用肢體語言展開單詞教學，通過帶有韻律性的語言與動作，讓學生充分體驗到單詞學習的魅力，并在表演中深化對單詞意思的理解與掌握，增強記憶和印象。