層次性提問在化學(xué)計量概念教學(xué)中的應(yīng)用

□ 海南中學(xué)三亞學(xué)校 劉花麗

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)計量概念教學(xué)不僅是其重要的組成部分，同時也是化學(xué)教學(xué)中的重點和難點。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)這些概念的教學(xué)效果并不理想。因此，在化學(xué)計量概念教學(xué)過程中，筆者使用層次性提問進(jìn)行教學(xué)，逐步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，取得較好的教學(xué)效果。

一、層次性提問以及化學(xué)計量概念簡述

1.關(guān)于層次性提問。所謂的層次性提問，主要是指問題的設(shè)置要具有層次性，在實際的化學(xué)計量概念教學(xué)過程中，教師需要注重提問的層次性，由淺入深，讓學(xué)生深入課堂的氛圍由淡變濃，保證化學(xué)課堂具有節(jié)奏感和藝術(shù)性。在實際的化學(xué)計量概念教學(xué)過程中，課堂提問也可設(shè)定對應(yīng)的任務(wù)，包括設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的分析等。并且，在化學(xué)計量概念教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該關(guān)注目標(biāo)的設(shè)定，根據(jù)層次性提問理論來設(shè)定目標(biāo)，不斷對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行研究和探索，特別是一些評價性層次性問題，避免出現(xiàn)遺漏的情況，從而在保證有效提升化學(xué)計量概念教學(xué)水平和效果的同時，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，深化所學(xué)知識，解決實際問題。

2.計量概念簡述分析。所謂的計量概念，主要是指數(shù)據(jù)之間的計量關(guān)系，比如：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)、物質(zhì)的量濃度以及化學(xué)平衡常數(shù)等。

二、層次性提問在化學(xué)計量概念教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過設(shè)計淺層次的課堂提問，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性。……